Пособие по организации бизнес-компаний в школах

Государственное учреждение дополнительного образования взрослых

«Витебский областной институт развития образования»

 

 

 

 

 

 

 

Школьные бизнес-компании:

потенциал бизнес-образования школьников

 

материалы из опыта работы учреждений образования Витебской области

 

 

 

 

 

 

 

 

Витебск

2016

 

 

 

 

 

Составитель:

Т.Г. Сороко, методист отдела воспитательной, идеологической, социальной работы и специального образования Витебского областного института развития образования

Рецензенты:

Л.В. Зенькова, проректор по организационно-методической и идеологической работе Витебского областного института развития образования;

Э.М. Колдунов, методист отдела воспитательной, идеологической, социальной работы и специального образования Витебского областного института развития образования

 

 

Материалы из опыта работы педагогов Витебской области по организации деятельности школьных бизнес-компаний в учреждениях образования содержат описание процесса создания ШБК, методических подходов к проведению занятий по обучению бизнесу и предпринимательству. В издании представлены также разработки практических занятий, игровые формы работы, тестовые задания.

Сборник предназначен руководителям учреждений образования,  их заместителям, педагогам, учащимся старших классов.

 

 

Издание данной брошюры стало возможным в рамках проекта «Школьные бизнес-компании: потенциал бизнес-образования школьников», который является частью Программы «Укрепление потенциала совместных инициатив», при поддержке Фонда «Евразия» за счёт средств Агентства США по международному развитию (USAID).

 

Мнения, изложенные в настоящей брошюре, являются исключительной ответственностью авторов и не могут рассматриваться в качестве отражающих позицию Агентства США по международному развитию (USAID), правительства США или Фонда «Евразия».

     

Школьные бизнес-компании:

потенциал бизнес-образования школьников

 

Одним из главных приоритетов развития экономики Беларуси в настоящее время является повышение роли предпринимательства. Многие экономисты и педагоги говорят о том, что прививать предпринимательские навыки работы детям необходимо с самого раннего возраста. В связи с этим, и государственные, и общественные организации в последние годы уделяют огромное внимание данной теме, пытаясь изменить многие стереотипы, сложившиеся в общественном сознании по отношению к фигуре и труду предпринимателя.

Раскрепощение деловой инициативы и развитие креативности граждан способствуют формированию конкурентной среды, активизации инновационной деятельности, созданию рабочих мест, насыщению рынка товарами, повышению уровня жизни граждан. В этой связи одним из приоритетных направлений социально-экономического развития Беларуси является развитие человеческого потенциала и предприимчивости.

Нашим детям жить в завтрашней Беларуси. Какой она будет - зависит от нас, но жить в ней предстоит им. И мы должны подготовить их к жизни в Беларуси новой, работающей по общемировым экономическим законам.

В современном обществе развитие молодежного предпринимательства как социального и экономического явления очень важно, поскольку именно молодые люди в большей степени склонны к инновационной деятельности, построению бизнесов с малобюджетных стартов и имеют большой запас энергии и времени на долгосрочное развитие своих бизнесов.

Популяризация и поднятие престижа, демонстрация адекватной картины о профессии предпринимателя крайне необходимо сегодня в системе школьного образования. Участие в программах не должно быть обязательным, поскольку дети разные и далеко не все имеют склонность к предпринимательской деятельности, но для нормального функционирования белорусской экономики развивать предпринимательские навыки в тех детях, в которых они заложены природой, крайне необходимо.

Формирование предпринимательского мышления должно стать неотъемлемым элементом в национальной системе образования, так как сегодняшние школьники в самое ближайшее десятилетие будут определять благосостояние страны, накапливать ее потенциал в экономической, научной и культурных сферах, обеспечивать безопасность государства. Необходимость формирования предпринимательского мышления в школе вызвана требованием воспитания членов общества, способных действовать в современных рыночных условиях, правильно оценивать экономические процессы и эффективно участвовать в них. Эту задачу  успешнее всего можно решить через участие молодежи в деятельности школьных бизнес-компаний. Такое участие дает молодежи представление о сущности и основных особенностях предпринимательства как особого рода деятельности, формирует у них знания о полном цикле предпринимательской деятельности, о том,  что необходимо для создания собственного дела, а также может помочь молодежи сориентироваться в выборе профессии.

Предоставленная каждому школьнику возможность собрать команду единомышленников и создать в своем учреждении образования школьную бизнес-компанию, а главное - мотивация школьников на эффективную работу посредством  выездных семинаров, соревнований и слетов позволит через 3-4 года значительно увеличить число молодых активных предпринимателей в регионе.

Школьная бизнес-компания (далее – ШБК) – это объединение, созданное с целью получения учащимися практических навыков по основам предпринимательства и управления и направленное на развитие экономического образования и молодежного предпринимательства, а также способствующее профессиональному самоопределению учащихся. ШБК могут организовываться в учреждениях образования любого типа. ШБК действует в соответствии с принятым Уставом учреждения образования и Положением (Приложение 1), утвержденным руководителем учреждения.

В настоящее время в Витебской области опыт работы ШБК невелик. При этом существует заинтересованность органов местного управления, Витебского областного института развития образования, учреждений образования, в том числе в сельской местности, в создании ШБК, что выразилось в инициировании международного проекта «Школьные бизнес-компании: потенциал бизнес-образования школьников» и обращении в ОДО «Витебский бизнес-центр» с предложением к сотрудничеству в развитии данного направления. Проект был реализован при поддержке Фонда «Евразия» за счёт средств Агентства США по международному развитию (USAID).

Работа бизнес-компаний организована в правовом поле учреждений образования и под непосредственным руководством педагогов. Поэтому важным условием успешной реализации проекта являлась подготовка для работы в ШБК педагогов.

Организация процесса обучения школьников основам экономических знаний, менеджмента, маркетинга, предпринимательства требует подготовки высококвалифицированных кадров. Качественная подготовка современного специалиста подразумевает достаточно высокое техническое оснащение процесса обучения и практической деятельности. Опыт показывает, что очная подготовка таких специалистов требует немалых денежных вложений, занимает достаточно продолжительное время. Нынешнее развитие системы образования предлагает более оптимальные по временным рамкам и бюджетным вложениям технологии обучения, например, дистанционное. Кроме того, качество обучения зависит от наличия возможностей накапливать, хранить информацию, обмениваться ею, проводить он-лайн семинары, консультации, лекции. Реализация указанных форм работы предполагает создание портала как наиболее эффективного способа обучения, позволяющего привлечь максимально широкую аудиторию.

В связи с тем, что специалисты по бизнесу – большая редкость в системе образования, важную роль в обучении педагогов играли партнерские связи с компетентными организациями.

Реализация проекта началась с разработки Витебским бизнес-центром и утверждения Советом Витебского областного института развития образования программы и учебно-тематического плана для дистанционного обучения педагогов и специалистов учреждений образования по вопросам организации деятельности ШБК и методике обучения учащихся основам работы в ШБК (Приложение 2). Обучение педагогов, как уже было сказано выше, проходило в дистанционном режиме с использованием ресурса бизнес-портала vitinvest.by, который cоздан и действует при поддержке Витебского облисполкома.

Актуальность обучения также обусловлена противоречиями между требованиями к подготовке молодого поколения, вступающего в жизнь с участием педагогов и учащихся и нацеленная на профессиональное самоопределение учащихся посредством усвоения основ экономических знаний, получения практических навыков предпринимательской деятельности в новых, непрерывно и быстро меняющихся экономических и социальных условиях, и недостаточной разработанностью педагогических основ их осуществления; между требованиями  научно-технического прогресса к кадровому потенциалу бизнеса и недостаточной разработанностью сущности процесса формирования предпринимательских компетенций выпускников школ; между требованиями работодателей, нуждающихся в активных, результативных, компетентных молодых сотрудниках и подготовленностью учащихся к будущей самостоятельной трудовой деятельности, адаптации к деловой активности и построению успешной карьеры.

Данная программа повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений образования предусматривала их обучение по вопросам организации деятельности учебной бизнес-компании (далее - УБК), одной из форм которой является ШБК.

Повышение квалификации предусматривало освоение слушателями содержания двух разделов программы, каждый из которых включает по два модуля:

1.     Основы предпринимательской деятельности.

1.1.  Введение в предпринимательство.

1.2.  Внешняя среда УБК.

2.      Основы деятельности УБК

2.1.   Управление УБК.

2.2.   Финансы УБК.

 

18 сентября 2016 года перед началом дистанционного обучения педагогов был проведен стартовый областной семинар «Организация деятельности школьных бизнес-компаний» (Приложение 3).  В работе семинара приняли участие директор ОДО «Витебский бизнес-центр», заведующий кафедрой экономической теории и маркетинга Витебского государственного технологического университета, представители Витебского областного института развития образования. На семинаре рассматривались вопросы нормативно-правового обеспечения работы школьных бизнес-компаний, демонстрировался опыт работы в сфере молодёжного предпринимательства в Эстонии, рассматривались проблемы и перспективы создания ШБК в регионах Витебской области.

Следующий этап работы над проектом – разработка образовательной программы для учащихся (Приложение 5) по основам работы ШБК и ее реализация обученными педагогами. Здесь очень важен деятельностный подход в обучении и поэтому оно шло параллельно с процессом создания и работы ШБК. Консультационное сопровождение работы ШБК осуществлялось специалистами ОДО «Витебский бизнес-центр».

В это же время появилась потребность в проведении очередного семинара, который был призван ответить на проблемные  вопросы, возникшие у педагогов при организации деятельности ШБК в учреждениях образования области. Семинар «Организационно-управленческое и программно-методическое сопровождение процесса внедрения модели «Школьная бизнес-компания» состоялся 2 февраля 2016 года (Приложение 4).

Прикладная составляющая программы по основам предпринимательской деятельности позволила осознать учащимися роль экономики и бизнеса в формировании условий жизни, состоянии общества и окружающей среды, понять значение образования, усвоить модели эффективного социально-экономического поведения и успешной профессиональной деятельности, стать активными и ответственными участниками общественных процессов и преобразований.

Разработка и реализация обозначенных выше программ обучения позволила усилить партнерство между бизнесом и образованием, обеспечила усвоение теоретического материала по основам экономики и предпринимательства педагогами и учащимися.

Педагоги области активно включились в творческий проект: ими разработаны программы обучения учащихся основам бизнеса, при реализации которых они используют активные формы обучения. Методы и приемы, используемые педагогами, разнообразны, что особенно ярко демонстрируют разработки занятий, подготовленные педагогами.

Заместитель директора по учебной работе государственного учреждения образования «Ореховская средняя школа имени Н.Л. Костюченко Ушачского района» Пацейко Евгения Юрьевна предложила методическую разработку «Предпринимательская деятельность и ее виды» (Приложение 6).

Учитель информатики государственного учреждения образования «Гимназия № 6 г. Витебска» Никифорова Ирина Александровна разработала занятие «Что такое предпринимательство» (Приложение 7).

Оригинальную работу предоставила учитель изобразительного искусства гимназии №4 г. Витебска Даргель Татьяна Марьяновна. Она разработала практическое занятие «Поиск идей для школьной бизнес-компании методом мозгового штурма используя «Mindmap» (Приложение 8).

Деловая игра «Кадровый вопрос» разработана педагогом-психологом  государственного учреждения образования «Средняя школа № 16 г. Орши Ольгой Леонидовной Орловой (Приложение 9).

Занятие «Рынок и рыночные отношения» разработала  Далимаева Аксана Сергеевна, учитель государственного учреждения образования «Новиковская детский сад-базовая школа Шумилинского района» (Приложение 10).

Занятие на тему «Банковский процент» для учащихся 9-10 классов подготовлено учителем математики государственного учреждения образования «Браславская гимназия» Мацкевичем Дмитрием Геннадьевичем (Приложение 11).

Практикум (с элементами ток-шоу) «Что такое предпринимательство» подготовлен учителем трудового обучения государственного учреждения образования «Средняя школа №46 г. Витебска» Дубовик Людмилой Георгиевной (Приложение 12).

Специалисты Витебского бизнес-центра и методисты Витебского областного института развития образования осуществляли постоянное консультационное сопровождение  процессов обучения педагогов, обучения учащихся и создания школьных бизнес-компаний (Приложение 13).

Успешный опыт создания ШБК в пилотных учреждениях образования позволит мультиплицировать его более активно  в других учреждениях образования Витебской области, а также в других регионах Беларуси. Организации-партнеры проекта и обученные педагоги будут этому содействовать через свою профессиональную и проектную деятельность. Решения областных органов власти о распространении опыта и создании ШБК обеспечат устойчивость результатов проекта. Реорганизованный бизнес-портал (платформа дистанционного обучения и социальная бизнес-сеть) будет доступен создаваемым ШБК. Электронная версия брошюры о лучших практиках организации и работы ШБК в Витебской области будет открыта в Интернет, содержание будет по необходимости ежегодно актуализироваться.

Наш проект содействовал распространению и развитию информационно-методических ресурсов и инфраструктуры по обучению учащихся учреждений образования Витебской области основам предпринимательства и реализации ими деловых инициатив через участие в деятельности школьных бизнес-компаний в интересах устойчивого развития своей малой родины.

 

 

 

 

Приложение 1

 

Положение об организации и функционировании

школьной бизнес-компании

 

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1.       Настоящее Положение об организации и функционировании школьной бизнес-компании (далее – Положение) определяет цели, задачи, условия и порядок организации, направления и содержание работы, структуру школьной бизнес-компании (далее – ШБК).

1.2.       ШБК создается на базе учреждения образования,  обеспеченного   высококвалифицированными педагогическими кадрами, в котором реализуется интеграция и концентрация материально-технических, информационных, интеллектуальных и иных ресурсов.

1.3.       В своей деятельности ШБК руководствуется законодательством Республики  Беларусь (Гражданский кодекс Республики Беларусь (статья 1 «Отношения, регулируемые гражданским законодательством», статья 25 «Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет», Кодекс Республики Беларусь об образовании  (статья 13 «Дополнительное образование», статья 23 «Структура учреждения образования»), нормативными документами Министерства образования Республики Беларусь и Министерств экономики и финансов Республики Беларусь, управления образования Витебского облисполкома, управления экономики Витебского облисполкома, районных (городских) отделов образования, спорта и туризма и экономики, настоящим Положением.

1.4. ШБК осуществляет свою деятельность во взаимодействии с областным управлением образования, областным управлением экономики, государственным учреждением дополнительного образования  взрослых «Витебский областной институт развития образования», ОДО «Витебский бизнес-центр», районным (городским) отделом образования, спорта и туризма, с учреждениями образования своего региона и области, с другими педагогическими, общественными организациями по вопросам своей компетенции и с заинтересованными физическими лицами.

1.5. ШБК не является юридическим лицом.

 

II. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. ШБК создается по решению Совета учреждения образования и действует в соответствии с Уставом государственного учреждения образования и Положением о школьной бизнес-компании, утвержденным директором учреждения образования и согласованным с начальником районного (городского) отдела образования, спорта и туризма.

2.2.              ШБК открывается на основании приказа директора учреждения образования.

2.3.     Создание на базе учреждения образования ШБК не приводит к изменению его организационно-правовой формы, типа и вида, в его Уставе не фиксируется.

2.4.     Учреждение образования для осуществления им функций ШБК самостоятельно разрабатывает и принимает необходимые локальные правовые акты, не противоречащие действующему законодательству, Уставу учреждения образования и Положению о ШБК.

2.5.     В работе ШБК могут принимать участие учащиеся в возрасте от 14 лет.

2.6.     Учащиеся участвуют в деятельности ШБК только в период обучения в учреждении образования.

2.7.     Директор учреждения образования, на базе которого создана ШБК, в целях обеспечения выполнения необходимых функций закрепляет за ШБК соответствующие помещения, оборудование, а также - иное  имущество и назначает лиц, несущих материальную и правовую ответственность за их сохранность и эксплуатацию.

2.8.     Состав ШБК утверждается приказом директора учреждения образования.

2.9.     Учащийся может войти и выйти из состава ШБК на основании заявления одного из законных его представителей. Директор школы издает приказ о включении и об исключении учащегося в (из) состава ШБК.

2.10.Директор учреждения образования совместно  с Советом школы  создает благоприятный режим для деятельности ШБК, организует взаимодействие с районным (городским) отделом образования, спорта и туризма,  координацию образовательного и производственного процессов в рамках ШБК.

2.11.Члены ШБК участвуют в выборе идеи, написании бизнес-плана,  организации производства, разработке и реализации маркетинговой стратегии, реализуют продукцию (товары, услуги), готовят отчетные и финансовые документы, участвуют в ярмарках, слетах, форумах и др.

2.12.Бизнес-план деятельности ШБК разрабатывается совместно с ОДО «Витебский бизнес-центр» и утверждается директором учреждения образования.

2.13.ШБК реализует свою продукцию и услуги за наличный и безналичный расчеты в соответствии с действующим законодательством Республики Беларусь.

2.14.     ШБК может осуществлять деятельность на территории учреждения образования, предприятий и организаций района (города).

2.15.     Консультационное сопровождение деятельности ШБК осуществляет ОДО «Витебский бизнес-центр» на договорной основе.

2.16.     Ведение отчетности ШБК осуществляется при обязательном участии ее руководителя.

2.17.     Формы и перечень необходимых первичных и отчетных документов для работы ШБК утверждаются руководителем учреждения образования по согласованию с ОДО «Витебский бизнес-центр» в соответствии с действующим законодательством Республики Беларусь.

2.18.     Отчёт о деятельности ШБК предоставляется ее руководителем ежемесячно директору учреждения образования и далее - ОДО «Витебский бизнес-центр» в электронном виде. ОДО «Витебский бизнес-центр» ежемесячно готовит экспертное заключение о деятельности ШБК, на основании которого в случае необходимости ШБК принимает меры по обеспечению безубыточности.

2.19.По завершении финансового периода, который совпадает с учебным годом, в течение 5 рабочих дней руководство ШБК при содействии его руководителя готовит отчет о своей деятельности. Отчет представляется директору учреждения образования и далее - Государственному учреждению дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования», ОДО «Витебский бизнес-центр», которые готовят экспертное заключение о деятельности ШБК за год.

 

III. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

3.1. Основной целью деятельности ШБК является развитие экономического образования и молодёжного предпринимательства, новаторства, получение учащимися практических навыков по основам предпринимательства и экономики, а также – содействие профессиональному самоопределению учащихся.

3.2. Задачами ШБК являются:

· создание реально действующего и безубыточного бизнес-проекта в рамках учреждения образования;

· отработка всех этапов функционирования предприятия в реальных экономических условиях с последующим проведением анализа различных аспектов хозяйственной деятельности предприятия, его экономической самостоятельности, эффективной организации  производства;

· развитие организационных навыков и психологической готовности учащейся молодежи приступить к работе после окончания учреждения образования;

· участие учащихся в реализации практических проектов, бизнес-планов;

· улучшение материально-технической базы учреждения образования.

 

IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. Основными видами деятельности ШБК могут являться виды деятельности согласно ОКЭД, относящиеся к производству и сервису, не требующие государственных разрешений и согласований.

 

V. РУКОВОДСТВО

5.1. Непосредственное руководство деятельностью ШБК осуществляет директор учреждения образования.

5.2. Оперативное руководство работой ШБК осуществляет руководитель, который назначается приказом директора учреждения образования из числа его педагогических работников с установлением доплаты в соответствии с Положением «О порядке и условиях установления надбавок стимулирующего характера к окладам» данного учреждения.

5.3. Руководитель ШБК несет ответственность за деятельность компании и подотчетен директору учреждения образования.

5.4. Руководитель ШБК организует всю плановую и текущую работу компании, контролирует реализацию избранной стратегии ее  развития, принимает необходимые меры по обеспечению достижения цели и задач, стоящих перед ШБК.

5.5. Ответственность за соблюдение правил безопасного поведения, соблюдение норм и правил охраны труда, санитарных и противопожарных правил при производстве товаров и реализации услуг возлагается на руководителя ШБК.

5.6. Иные руководящие должности в ШБК могут занимать учащиеся.

 

VI. ФИНАНСИРОВАНИЕ

6.1. Финансирование деятельности ШБК производится за счёт внебюджетных средств учреждения образования, спонсорских пожертвований от физических и юридических лиц, а также – из иных источников, не запрещённых законодательством Республики Беларусь.

 

VII. ПРЕКРАЩЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7.1. Прекращение деятельности ШБК осуществляется по решению Совета школы.

7.2. Основанием для прекращения деятельности ШБК является приказ директора учреждения образования.

 

 

 

 

Приложение 2

 

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

дистанционного повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений образования по вопросам организации деятельности учебной бизнес-компании

 

Разработчик программы:

Л.М. Шур, директор центра поддержки предпринимательства и трансфера технологий ОДО «Витебский бизнес-центр»

 

Рецензенты:

Л.Ю. Слепцова, ректор государственного учреждения дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования», кандидат педагогических наук

Л. И. Шумская, начальник учебно-научного Центра развития молодежного предпринимательства экономического факультета БГУ, доктор психологических наук, профессор

Г.А. Яшева, заведующий кафедрой экономической теории и маркетинга УО «Витебский государственный технологический университет», доктор экономических наук

 

Одобрена и рекомендована к утверждению решением Совета государственного учреждения дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования»,  протокол от 31.08.2015 № 8

 

ВВЕДЕНИЕ

Создание благоприятных условий для предпринимательской деятельности является одним из основных стратегических факторов устойчивого развития Республики Беларусь.

Раскрепощение деловой инициативы и развитие креативности граждан способствуют формированию конкурентной среды, активизации инновационной деятельности, созданию рабочих мест, насыщению рынка товарами, повышению уровня жизни граждан. В этой связи одним из приоритетных направлений социально-экономического развития Беларуси является развитие человеческого потенциала и предприимчивости.

Цель программы: подготовка педагогов к работе в УБК, развитие их творческого потенциала, повышение культуры педагогической деятельности в сфере экономического обучения и воспитания учащихся.

Задачи программы:

- развивать и совершенствовать управленческие, предметные (экономические), рефлексивные, социально-педагогические и психологические, информационно-коммуникативные профессиональные компетенции педагогов, в соответствии с требованиями нормативных правовых актов в сфере образования и специфики профессиональной деятельности;

- раскрыть содержательное наполнение профессиональной деятельности и ее специфику с позиции создания и сопровождения деятельности УБК;

- обеспечить научно-методическое и информационно-практическое обновление содержания, методов и технологий работы педагогов через различные формы взаимодействия и обмен практическим опытом в организации работы УБК.

Удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей педагогов предполагалось за счет внутренней дифференциации образовательного процесса, через расширение спектра практических занятий и их комплексного дидактического и методического обеспечения, в том числе мультимедийных презентаций, индивидуальных консультаций по выполнению практических заданий.

Особенностью программы повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений образования по вопросам организации деятельности учебной бизнес-компании является ее практико-ориентированный характер.

Формы занятий: конспекты лекций, самостоятельные практические занятия. По завершении работы по каждому модулю были предусмотрены индивидуальные консультации. Все занятия проводились в дистанционном режиме.

Предполагаемый результат освоения программы — готовность педагога к организации деятельности УБК, в том числе к обучению учащихся основам разработки бизнес-планы бизнес-проектов, организации и ведению собственного дела.

Обучение продолжалось 4 недели. Программа была рассчитана на 36 учебных часов. По каждой теме обучающиеся составляли мини-проекты, которые представлялись в качестве зачетного задания.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

1.         Основы предпринимательской деятельности

Модуль 1. Введение в предпринимательство

 

1.1.1.   Сущность предпринимательства

Определения предпринимательства. Классификация предпринимательства. Социальные роли предпринимателя. Частное и коллективное предпринимательство. Лидерство в предпринимательстве. Оценка готовности к предпринимательству.

1.1.2    Формирование успешных предпринимателей

Понятия «успех» и «неудача» в предпринимательстве. Типы мотивации в предпринимательстве. Обучение на ошибках и достижениях. Выбор идеи из личных приоритетов. Развитие предприимчивости.

1.1.3.   Самоменеджмент

Колесо жизни. Целеполагание. Тайм-менеджмент. Планирование. Целедостижение. Делегирование полномочий. Информационное обеспечение. Принятие решений.

 

1.1.4.   Бизнес-коммуникации

Понятие и функции бизнес-коммуникаций. Деловой этикет. Полезные связи. Выступление. Общение. Влияние. Переговоры – подготовка, проведение. Продажи – цели и этапы. Барьеры взаимопонимания. Презентация. Совещание. Звонки по телефону и видеоконференции. “Круглая методика” - решения проблем.

 

Модуль 2.    Внешняя среда УБК

1.1.1.   Исследование рынка

Рынок: спрос, предложение, конъюнктура. Макро- и микросреда. Рынки – промышленный и потребительский. PESTEL-анализ. SWOT-анализ. Анализ Портера. Конкурентные преимущества. Сегментация. Позиционирование. Потребители. Конкуренты. Поставщики. Партнеры.

1.1.2.   Право, обязательные отчисления и налоги

Предпринимательская деятельность и её виды. Организационно-правовые формы предпринимательства. Права и обязанности лиц, занимающихся предпринимательской деятельностью. Разрешения. Охрана труда и техника безопасности. Хозяйственный договор. Основы трудового права, ПВТР, договор подряда с гражданином. Делопроизводство.

Системы налогообложения. Сроки и порядок уплаты налогов. Плательщики налогов. Виды налогооблагаемой деятельности, классификация субъектов налогообложения. Налоги прямые и косвенные. Подоходный налог. Социальные отчисления.

 

2.         Основы деятельности УБК

Модуль 1.    Управление УБК

 

2.1.1.   Организация УБК

Правовая база УБК. Цель и задачи, содержание и структура УБК. Требования к УБК (доходность, безопасность, малозатратность, партнерство). Создание и ликвидация УБК. Оценка деятельности УБК, педагога и учащихся. Отчеты и их анализ.

2.1.2.   Рыночный подход

Выбор идеи из рыночных соображений, инновации и копирование. Стратегия маркетинга. Комплекс маркетинга. График и бюджет маркетинга. Оценка эффективности мероприятий. Взаимодействие с консультантом и другими организациями.

2.1.3.   Модели и стратегии, процессы и риски

Выбор идеи, исходя из ресурсов. Бизнес-модели. Бизнес-стратегии. Бизнес-процессы и регламенты. Риски и их минимизация. Самострахование и страхование.

2.1.4.   Бизнес-планирование

Виды бизнес-планов. Принципы бизнес-планирования. Разделы бизнес-планов. Виды деятельности УБК. Подготовка бизнес-плана проекта. Экспертиза бизнес-плана. Регулярное бизнес-планирование. Коммерческая тайна.

 

2.1.5.   Управление кадрами

Классификация профессий. Определение функции и обязанностей. Выбор кандидатов. Найм. Адаптация. Мотивация. Командообразование. Конфликты. Увольнение. Анализ кадров.

2.1.6.   Реализация бизнес-плана

Проектирование, снабжение, помещение, оборудование, материалы, производство, логистика. Технологии и инновации. Доступность. Эргономика. Экологичность.

 

Модуль 2.    Финансы УБК

2.2.1.   Учет и бухгалтерия

Оперативный учет. Бухгалтерский учет, виды бухучета. Счета и баланс. Основной и оборотный капитал, изменение активов и пассивов. Документация. Обязательная отчетность. Автоматизация учета. Финансовый контроль.

2.2.2.   Расчеты и банки

Расчеты наличными. Касса и операции. Расчеты безналичные. Документы при расчетах.

Взаимодействие с банком. Расчетно-кассовое обслуживание банков. Банковские услуги. Электронные платежи. Выписка банка.

2.2.3.   Инвестиции и затраты

Виды инвестиций. Источники инвестиций. Направления для инвестирования. Плата за инвестиции. Обоснованность инвестиций.

Отличие затрат от расходов. Виды затрат – переменные и постоянные, производительные и непроизводительные. Состав и структура затрат. Материальные затраты. Трудовые затраты, расчет вознаграждений. Энергетические затраты. Амортизация. Транспортные затраты. Прочие затраты. Экономия затрат, ресурсосбережение.

2.2.4.   Цены, выручка и прибыль

Экономическое обоснование цен. Условия отгрузки и оплаты. Виды доходов в бизнесе. Анализ отчета о прибылях и убытках. Максимизация доходов. Распределение прибыли.

2.2.5.   Поток, баланс

Поток движения денежных средств: виды притоков и оттоков, операционная, финансовая и инвестиционная деятельность. Требования к остаткам денежных средств. Анализ баланса.

2.2.6.   Финансовая эффективность

Абсолютные и относительные показатели. Задолженности. Оборачиваемость. Оценка устойчивости и безубыточности проекта в условиях неопределенности и рисков.

 

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.         Акулич, И.Л. Маркетинг: учебник для студентов экон. спец. вузов / И. Л. Акулич. - 6-е изд., испр. - Минск: Вышэйшая школа, 2008.

2.         Велесько, Е.М. Инвестиционное проектирование: учебное пособие / Е.И. Велесько, А.А. Илюкович. - Минск: БГЭУ, 2003. - 351 с.

3.         Глущенко, В.В. Риски инновационной и инвестиционной деятельности в условиях глобализации / В. В. Глущенко. – Москва: ТОО НПЦ "Крылья", 2006. – 232 с.

4.         Гончаров, В.И. Инвестиционное проектирование. Учебно-методический комплекс / В.И. Гончаров. – Минск: Изд-во МИУ, 2006. -210 с.

5.         Догиль, Л.Ф. Управление хозяйственным риском: учебное пособие / Л.Ф. Догиль. – Минск: «Книжный дом» Мисанта, 2005. – 189 с.

6.         Доил, Д. Как  создать предприятие. Руководство  для  менеджеров, вкладчиков, экономических служб. / Д. Доил. – Таллинн, 1991 г.- 101с.

7.         Дойль, П. Маркетинг менеджмент и стратегии: [учебник: пер. с англ.] / П. Дойль, Ф. Штерн. - 4-е изд. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2007.

8.         Дурович, А.П. Маркетинговые исследования: учебное пособие./ А.П. Дурович. -  Москва: Издательство ТетраСистемс, 2009.

9.         Елисеева, Т.П. Экономический анализ хозяйственной деятельности: учеб. пособие. / Т.П. Елисеева– Москва: Современная школа, 2007. – 154 с.

10.       Зелль, А. М. Бизнес-планирование: инвестиции и финансирование, планирование и оценка проектов: учебное пособие для вузов / А. М. Зелль. - Москва: Ось-89, 2007. – 192 с.

11.       Золотогоров, В.Г. Инвестиционное проектирование: учебное пособие для вузов/ В.Г. Золотогоров. – Минск: ИП Экоперспектива, 2005. – 463 с.

12.       Как разработать бизнес-план (TASIC) [Электронный ресурс]. – 2007. – Режим доступа: http://www.tacisinfo.ru/brochpdf/busiplan.pdf - Дата доступа: 02.12.2014.

13.       Как создать свой бизнес: справочное руководство начинающему предпринимателю / под ред. Невиак Свен-Олаф. - Минск: BelarusConsult Wirtschaftsberatung für Belarus, Потсдам,  2009. – 150 с.

14.       Клоков, И. Бизнес-план на компьютере: быстро и просто / И. Клоков. – С.-Петербург: Издательство Питер. – 2008. – 170 с.

15.       Котлер, Ф. Маркетинг менеджмент: экспресс-курс / Ф. Котлер, К. Л. Келлер; [пер. с англ. под науч. ред. С.Г. Жильцова]. - 3-е изд. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2008.

16.       Котлер, Ф. Основы маркетинга / Ф.Котлер, Г. Амстронг, Дж. Сондерс, В. Вонг: пер. с англ. – 2-е европ. изд.– Москва : Издат. Дом «Вильямс», 2007. – 944 с.

17.       Кравченко, Л.И. Анализ хозяйственной деятельности в торговле. Учебник для студентов экон. спец. вузов. – 9-е изд., испр.-  М.: Новое знание, 2007.- 320 с.

18.       Крутякова, Ю.А.  Бизнес-планирование: учеб.-практ. Пособие / Ю.А. Крутякова. – Москва: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 352 с.

19.       Лапченко, Д.А. Оценка и управление экономическим риском: теория и практика / Д.А. Лапченко.- Минск: Амалфея, 2007, - 148 с.

20.       Об утверждении Правил по разработке бизнес-планов инвестиционных проектов: постановление Министерства экономики Республики Беларусь № 158 от 31 августа 2005 г. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pravo.by/main.aspx?guid =3961 &p0=W20513184. – Дата доступа: 23. 12.2014.

21.       Пивоваров, К.В. Бизнес-планирование / К.В. Пивоваров - 8-е изд. - Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 164 с.

22.       Попов, В.М. Бизнес-планирование: учебник / В.М. Попов, С.И. Ляпунов. – Москва: Финансы и статистика, 2001. – 215 с.

23.       Попов, Е.В. Маркетинговые исследования/ Е.В. Попов// Портал iTeam технологии корпоративного управления [Электронный ресурс]. – 2011. – Режим доступа: http://www.iteam.ru/articles.php - Дата доступа 15.12.2014.

24.       Ромаш, М.В. Финансирование и кредитование инвестиций / М.В. Ромаш, В.И. Шевчук - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск: Мисанта, 2004.

285.     Савицкая, Г. В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия: учебник для студентов экон. спец. вузов./ Г.В. Савицкая. - 4-е издание, переработанное и дополненное. -  Минск : ООО «Новое знание», 2000. – 340 с.

26.       Циферблат, Л.Ф. Бизнес-планирование для инвестора: реальный опыт / Л.Ф. Циферблат. - Москва: Финансы и статистика, 2006. – 114 с.

27.       Чемеринская Ю. О. Круглая методика. Как сохранить драйв в тяжелые времена – Москва: Издательство МИФ, 2014. – 352 с.

28.       Черняк, В.З. Бизнес-планирование. Учебно-практическое пособие. /  В.З. Черняк, А.В. Черняк, И.В. Довдиенко. – Москва: Издательство РДЛ, 2003. – 272 с.

 

Интернет-ресурсы

1.         Режим доступа: http://www.pravo.by

2.         Режим доступа: http://www.unstats.un.org/unsd/default.htm

3.         Режим доступа: http://www.ilo.org/stat/lang--en/index.htm

4.         Режим доступа: http://www.data.worldbank.org

5.         Режим доступа: http://www.research.rbc.ru/news/listarc.shtml

6.         Режим доступа: http://www.allbest.ru/biss1.html

7.         Режим доступа: http:/www.marketing.spb.ru/

8.         Режим доступа: http://www.cfin.ru/marketing/index.shtml

9.         Режим доступа: http://www.sovetnik.ru

10.       Режим доступа: http://www.mmr.ru/

11.       Режим доступа: http://www.grebennikov.ru/in_mark.phtml

12.       Режим доступа: http://www.grebennikov.ru/brand-management.phtml

13.       Режим доступа: http://www.marketolog.ru

14.       Режим доступа: http://www.bci-marketing. aha.ru/pm.htm

15.       Режим доступа: http://www.cfin.ru/shop/businessplan/index.php

 

Приложение 3

 

ПЛАН СЕМИНАРА

«Организация работы школьной бизнес-компании»

Сроки проведения: 18 сентября 2015 года

Место проведения: Витебский областной институт развития образования

г. Витебск, пр-т Фрунзе, 21, аудитория 401

Количество участников: 25

 

10.00 – 10.30

Регистрация участников семинара. Кофе-пауза

10.30 – 10.40

Открытие семинара

Слепцова Людмила Юрьевна, ректор Витебского областного института развития образования

10.40 – 11.20

Международный проект «Школьные бизнес-компании: потенциал бизнес-образования школьников»

Ситникова Ида Александровна, начальник отдела Витебского областного института развития образования, менеджер проекта

11.20 – 12.00

Работа в сфере предприимчивости молодежи на примере Эстонии

Шур Леонид Михайлович, директор ОДО  «Витебский бизнес-центр»

12.1012.30

Витебский бизнес-центр - центр  поддержки предпринимательства и трансфера  технологий

Шур Леонид Михайлович, директор ОДО  «Витебский бизнес-центр»

12.30 – 13.10

Нормативно-правовое и организационное сопровождение деятельности школьной бизнес-компании

Ситникова Ида Александровна

13.10 – 13.40

Кофе-пауза

13.40 – 15.00

15.10 – 15.50

Дискуссия «Школьная бизнес-компания: проблемы и перспективы создания и функционирования»

Яшева Галина Артемовна, заведующий кафедрой экономической теории и маркетинга Витебского государственного технологического университета,доцент, доктор экономических наук,

Шур Леонид Михайлович

15.50 – 16.10

Подведение итогов семинара

Ситникова Ида Александровна

 

Приложение 4

 

ПЛАН СЕМИНАРА

«Организационно-управленческое и программно-методическое сопровождение процесса внедрения модели «Школьная бизнес-компания»»

Сроки проведения:  02 февраля 2016 года

Место проведения: Витебский областной институт развития образования

г. Витебск, пр-т Фрунзе, 21, аудитория 401

 

10.30 – 11.00

Регистрация участников семинара. Кофе-пауза.

11.00 – 11.10

Открытие семинара

Ситникова Ида Александровна, начальник отдела Витебского областного института развития образования

11.10 – 12.30

Круглый стол  «Обучение педагогов по вопросам организации деятельности учебной бизнес-компании: итоги, проблемы, пути решения»

Ситникова И.А.,

Шур Леонид Михайлович, директор ОДО  «Витебский бизнес-центр»

 

12.30 – 13.00

Кофе-пауза

13.00 – 14.20

Деловая игра «Выбор прибыльной идеи для школьной бизнес-компании»

Шур Л.М.

14.30 – 15.50

16.00 – 17.20

Практикум «Разработка и предварительная оценка эффективности бизнес-плана»

Ситникова И.А., Шур Л.М.

 

17.20 – 17.30

Подведение итогов семинара

Ситникова И.А.

 

 

Приложение 5

 

Программа

дополнительного образования детей и молодежи

Юный предприниматель“

 

 

Срок реализации: 9 месяцев

Возраст обучающихся: 14-17 лет

 

Разработчик: Ситникова Ида Александровна,  начальник отдела воспитательной, идеологической, социальной работы и специального образования ГУДОВ «Витебский областной институт развития образования»

 

Пояснительная записка

Создание благоприятных условий для предпринимательской деятельности является одним из основных стратегических факторов устойчивого развития Республики Беларусь.

Раскрепощение деловой инициативы и развитие креативности граждан способствуют формированию конкурентной среды, активизации инновационной деятельности, созданию рабочих мест, насыщению рынка товарами, повышению уровня жизни граждан. В этой связи одним из приоритетных направлений социально-экономического развития Беларуси является развитие человеческого потенциала и предприимчивости.

Формирование предпринимательского мышления должно стать неотъемлемым элементом в национальной системе образования, так как сегодняшние школьники в самое ближайшее десятилетие будут определять благосостояние страны, накапливать ее потенциал в экономической, научной и культурных сферах, обеспечивать безопасность государства. Необходимость формирования предпринимательского мышления в школе вызвана требованием воспитания членов общества, способных действовать в современных рыночных условиях, правильно оценивать экономические процессы и эффективно участвовать в них.

Актуальность обучения также обусловлена противоречиями между требованиями к подготовке молодого поколения, вступающего в жизнь в новых, непрерывно и быстро меняющихся экономических и социальных условиях, и недостаточной разработанностью педагогических основ их осуществления; между требованиями  научно-технического прогресса к кадровому потенциалу бизнеса и недостаточной разработанностью сущности процесса формирования предпринимательских компетенций выпускников школ; между требованиями работодателей, нуждающихся в активных, результативных, компетентных молодых сотрудниках и подготовленностью учащихся к будущей самостоятельной трудовой деятельности, адаптации к деловой активности и построению успешной карьеры.

Программа дополнительного образования «Юный предприниматель» (базовый уровень, социально-экономический профиль)  разработана на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь в 2012 году.

Цель программы: воспитание личности, способной ориентироваться в современных социально- экономических условиях, принимать самостоятельные решения, активно участвовать в экономических процессах, занимать активную гражданскую позицию.

Задачи программы:

-  обучение учащихся основам экономических знаний;

-  воспитание у учащихся позитивной жизненной позиции, готовности к труду на благо Родины;

-  формирование у учащихся предпринимательских компетенций;

-  содействие профессиональному самоопределению учащихся.

При обучении учащихся по данной программе целесообразно использовать деятельностный подход: обучение идет параллельно с процессом создания и работы школьной бизнес-компании. Программа включает теоретическую часть и практические занятия (практикумы, исследовательские и творческие работы, конференции,  деловые и ролевые игры, игровое моделирование и др.) и рассчитана на учащихся 14-17 лет. Продолжительность обучения по данной программе - 0,5 учебных года, количество часов – 32.

 

Учебно-тематический план

 

№п/п

Наименование разделов, тем

Всего часов

Теорет.

Практич.

1

Вводное занятие

1

1

-

2

Сущность предпринимательства

10

5

5

2.1

Что такое предпринимательство

2

1

1

2.2

Предпринимательская деятельность и её виды

2

1

1

2.3

Как стать успешным предпринимателем

2

1

1

2.4

Рынок и рыночные отношения

2

1

1

2.5

Бизнес-коммуникации

2

1

1

3

Организация собственного дела

14

4

10

3.1

Модели и стратегии, процессы и риски

2

1

1

3.2

Бизнес-планирование

4

1

3

3.3

Правовые аспекты организационных вопросов

2

1

1

3.4

Как правильно подобрать кадры и организовать их эффективную работу

2

1

1

3.5

Основы маркетинга

2

1

1

3.6

Реализация бизнес-плана

2

 

2

4

Финансовая эффективность бизнеса

6

3

3

4.1

Учет и бухгалтерия. Расчеты и банки

2

1

1

4.2

Инвестиции и затраты.

Цены, выручка и прибыль

2

1

1

4.3

Финансовая эффективность

2

1

1

5

Итоговое занятие

1

 

1

Всего

 

32

13

19

 

Содержание программы

1.          Вводное занятие.

Комплектование объединения по интересам. Вводный инструктаж по правилам безопасного поведения на занятиях. Ознакомление учащихся с программой объединения по интересам. Режим работы объединения по интересам. Права и обязанности учащихся.

2. Сущность предпринимательства

2.1. Что такое предпринимательство.

Определения предпринимательства. Классификация предпринимательства. Социальные роли предпринимателя. Частное и коллективное предпринимательство. Лидерство в предпринимательстве. Оценка готовности к предпринимательству.

Практическая работа: игровое моделирование – составление автопортрета «Я – будущий предприниматель».

2.2. Предпринимательская деятельность и её виды.

Предпринимательская деятельность и её виды. Организационно-правовые формы предпринимательства. Права и обязанности лиц, занимающихся предпринимательской деятельностью. Разрешения. Охрана труда и техника безопасности.

Практическая работа: экономический тренинг «Наказы юному предпринимателю».

2.3. Как стать успешным предпринимателем.

Понятия «успех» и «неудача» в предпринимательстве. Типы мотивации в предпринимательстве. Обучение на ошибках и достижениях. Выбор идеи из личных приоритетов. Развитие предприимчивости.

Практическая работа: творческая работа «Лестница успеха».

2.4. Рынок и рыночные отношения.

Рынок: спрос, предложение, конъюнктура. Макро- и микросреда. Рынки – промышленный и потребительский. SWOT-анализ. Конкурентные преимущества. Потребители. Конкуренты. Поставщики. Партнеры. Выбор идеи из рыночных соображений, инновации и копирование.

Практическая работа: составление SWOT-анализа.

2.5. Бизнес-коммуникации.

Понятие и функции бизнес-коммуникаций. Деловой этикет. Полезные связи. Выступление. Общение. Влияние. Переговоры – подготовка, проведение. Продажи – цели и этапы. Барьеры взаимопонимания. Презентация. Совещание. Звонки по телефону и видеоконференции. “Круглая методика” - решения проблем.

Практическая работа: пресс-конференция «Навстречу друг другу»

3. Организация собственного дела

3.1. Модели и стратегии, процессы и риски.

Выбор идеи, исходя из ресурсов. Бизнес-модели. Бизнес-стратегии. Бизнес-процессы и регламенты. Риски и их минимизация. Самострахование и страхование.

Практическая работа: разработка бизнес-модели.

3.2. Бизнес-планирование.

Виды бизнес-планов. Принципы бизнес-планирования. Разделы бизнес-планов. Виды деятельности бизнес-компании. Подготовка бизнес-плана проекта. Экспертиза бизнес-плана. Регулярное бизнес-планирование. Коммерческая тайна.

Практическая работа: разработка бизнес-плана компании.

3.3. Правовые аспекты организационных вопросов.

Правовая база бизнеса. Цель и задачи, содержание и структура компании. Требования к компании (доходность, безопасность, малозатратность, партнерство). Создание и ликвидация компании. Оценка деятельности компании. Отчеты и их анализ.

Практическая работа: правовая викторина.

3.4. Как правильно подобрать кадры и организовать их эффективную работу.

Классификация профессий. Определение функции и обязанностей. Выбор кандидатов. Найм. Адаптация. Мотивация. Командообразование. Конфликты. Увольнение. Анализ кадров.

Практическая работа: деловая игра «Отдел кадров», викторина «Мир профессий».

3.5. Основы маркетинга.

Что такое маркетинг. Виды маркетинга. Основные законы маркетинга. Исследования и организация деятельности на рынке товаров, услуг и ценных бумаг. Роль маркетинга в приспособлении производства к требованиям рынка. Продвижение товаров от производителя к потребителю. Кто такой маркетолог? Стратегия маркетинга. Комплекс маркетинга. График и бюджет маркетинга. Оценка эффективности мероприятий. Взаимодействие с консультантом и другими организациями.

Практическая работа: составление плана маркетинговых мероприятий и его бюджета.

3.6. Реализация бизнес-плана.

Проектирование, снабжение, помещение, оборудование, материалы, производство, логистика. Технологии и инновации. Доступность. Эргономика. Экологичность.

Практическая работа: ролевая игра «Бизнес-компания».

4. Финансовая эффективность бизнеса

4.1. Учет и бухгалтерия. Расчеты и банки.

Назначение бухгалтерского учета, виды бухучета. Счета и баланс. Документация. Обязательная отчетность. Финансовый контроль. Расчеты наличными. Касса и операции. Расчеты безналичные. Документы при расчетах.

Взаимодействие с банком. Расчетно-кассовое обслуживание банков. Банковские услуги. Электронные платежи. Выписка банка.

Практическая работа: деловая игра «Банк».

4.2. Инвестиции и затраты. Цены, выручка и прибыль.

Виды инвестиций. Источники инвестиций. Направления для инвестирования. Обоснованность инвестиций.

Отличие затрат от расходов. Виды затрат – переменные и постоянные, производительные и непроизводительные. Состав и структура затрат. Экономическое обоснование цен. Виды доходов в бизнесе. Анализ отчета о прибылях и убытках. Распределение прибыли.

Практическая работа: деловая игра «Поиск инвесторов».

4.3. Финансовая эффективность.

Абсолютные и относительные показатели. Задолженности. Оборачиваемость. Оценка устойчивости и безубыточности проекта в условиях неопределенности и рисков.

Практическая работа: оценка финансовой эффективности бизнес-компании.

5. Итоговое занятие.

Формы и методы реализации программы

При проведении занятий целесообразно использовать разнообразные формы проведения занятий: лекции для объяснения теоретического материала, семинары, практикумы, конференции, моделирование и проектирование. С учетом того, что реализация данной программы может идти параллельно с процессом создания школьной бизнес-компании, на первое место выходит деятельностный подход в обучении, то есть обучение в процессе деятельности.

Формой  подведения результатов образовательного процесса может стать выставка продукции школьной бизнес-компании, защита творческого проекта.

Важную роль в реализации данной программы играет социальное партнерство: взаимодействие с другими учебными заведениями, представителями бизнеса, промышленными предприятиями, общественными организациями.

Ожидаемые результаты

Реализация программы позволит:

осознать учащимися роль экономики и бизнеса в формировании условий жизни, состоянии общества и окружающей среды,

понять значение образования, усвоить модели эффективного социально-экономического поведения и успешной профессиональной деятельности,

стать активными и ответственными участниками общественных процессов и преобразований.

 

Список литературы для педагога

1.   Акулич И.Л. Маркетинг: учебник для студентов экон. спец. вузов / И. Л. Акулич. - 6-е изд., испр. - Минск: Вышэйшая школа, 2008.

2.   Велесько Е.М. Инвестиционное проектирование: учеб.пособие / Е.И. Велесько, А.А. Илюкович. - Минск: БГЭУ, 2003. - 351 с.

3.   Глущенко В.В. Риски инновационной и инвестиционной деятельности в условиях глобализации / В. В. Глущенко. – Москва:  ТОО НПЦ "Крылья", 2006. – 232 с.

4.   Гончаров В.И. Инвестиционное проектирование. Учебно-методический комплекс / В.И. Гончаров. – Минск: Изд-во МИУ, 2006. -210 с.

5.   Догиль  Л.Ф. Управление хозяйственным риском: учебное пособие / Л.Ф. Догиль. – Минск: «Книжный дом» Мисанта, 2005. – 189 с.

6.   Доил  Д.  Как  создать  предприятие.  Руководство  для  менеджеров, вкладчиков, экономических служб. / Д. Доил. – Таллинн, 1991 г.- 101с.

7.   Дойль П. Маркетинг менеджмент и стратегии: [учебник: пер. с англ.] / П. Дойль, Ф. Штерн. - 4-е изд. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2007.

8.   Дурович А.П. Маркетинговые исследования: учебное пособие./ А.П. Дурович. -  Москва: Издательство ТетраСистемс, 2009.

9.   Елисеева Т.П. Экономический анализ хозяйственной деятельности: учеб.пособие. / Т.П. Елисеева– Москва: Современная школа, 2007. – 154 с.

10. Зелль А. М. Бизнес-планирование: инвестиции и финансирование, планирование и оценка проектов: учебное пособие для вузов / А. М. Зелль. - Москва: Ось-89, 2007. – 192 с.

11. Золотогоров В.Г. Инвестиционное проектирование: учебное пособие для вузов/ В.Г.Золотогоров. – Минск: ИП Экоперспектива, 2005. – 463 с.

12. Как разработать бизнес-план (TASIC) [Электронный ресурс]. – 2007. – Режим доступа: http://www.tacisinfo.ru/brochpdf/busiplan.pdf - Дата доступа: 02.12.2014.

13. Как создать свой бизнес: справочное руководство начинающему предпринимателю / под ред. Невиак Свен-Олаф. - Минск: BelarusConsult Wirtschaftsberatung für Belarus, Потсдам,  2009. – 150 с.

 14.     Клоков И. Бизнес-план на компьютере: быстро и просто / И. Клоков. – С.-Петербург: Издательство Питер. – 2008. – 170 с.

15. Котлер Ф. Маркетинг менеджмент: экспресс-курс / Ф. Котлер, К. Л. Келлер; [пер. с англ. под науч. ред. С.Г. Жильцова]. - 3-е изд. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2008.

16. Котлер Ф. Основы маркетинга / Ф.Котлер, Г. Амстронг, Дж. Сондерс, В.Вонг: пер. с англ. – 2-е европ. изд.– Москва : Издат. Дом «Вильямс», 2007. – 944 с.

17. Кравченко Л.И. Анализ хозяйственной деятельности в торговле. Учебник для студентов экон. спец. вузов. – 9-е изд., испр.-  М.: Новое знание, 2007.- 320 с.

18. Крутякова Ю.А.  Бизнес-планирование: учеб.-практ. Пособие / Ю.А. Крутякова. – Москва: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 352 с.

19. Ламбен  Ж.-Ж.  Менеджмент, ориентированный на рынок. Стратегический и операционный маркетинг: учебник для слушателей, обуч. по программам "Мастер делового администрирования": [пер. с англ.] / Ламбен Ж.-Ж. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2008.

20. Лапченко Д.А. Оценка и управление экономическим риском: теория и практика / Д.А. Лапченко.- Минск: Амалфея, 2007, - 148 с.

21. Мак-Кин Д. Секреты успеха (пер. с англ.) /  Д. Мак-Кин. - Издательство "Дело и сервис", 2010.

22. Об утверждении Правил по разработке бизнес-планов инвестиционных проектов: постановление Министерства экономики Республики Беларусь № 158 от 31 августа 2005 г. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pravo.by/main.aspx?guid =3961 &p0=W20513184. – Дата доступа: 23. 12.2014.

23. Об утверждении критериев оценки инвестиционных проектов для включения в проект перечня важнейших инвестиционных проектов и критериев отбора инвестиционных проектов, подлежащих государственной поддержке из средств республиканского бюджета в виде возмещения части процентов за пользование банковскими кредитами: постановление Минэкономики Республики Беларусь от 1 марта 2007 г. № 44 . - [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

 http://pravo.kulichki.com/zak2007/bz01/dcm01006.htm. – Дата доступа: 28. 11.2014.

24. Пивоваров К.В. Бизнес-планирование / К.В. Пивоваров - 8-е изд. - Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 164 с.

25. Попов В.М. Бизнес-планирование: учебник / В.М. Попов, С.И. Ляпунов. – Москва: Финансы и статистика, 2001. – 215 с.

26. Попов Е.В. Маркетинговые исследования/ Е.В. Попов// Портал iTeam технологии корпоративного управления [Электронный ресурс]. – 2011. – Режим доступа: http://www.iteam.ru/articles.php - Дата доступа 15.12.2014.

27. Ромаш М.В. Финансирование и кредитование инвестиций / М.В. Ромаш, В.И. Шевчук - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск: Мисанта, 2004.

28. Циферблат Л.Ф. Бизнес-планирование для инвестора: реальный опыт / Л.Ф. Циферблат. - Москва: Финансы и статистика, 2006. – 114 с.

29. Чемеринская Ю. О. Круглая методика. Как сохранить драйв в тяжелые времена – Москва: Издательство МИФ, 2014. – 352 с.

30. Черняк В.З. Бизнес-планирование. Учебно-практическое пособие. /  В.З. Черняк, А.В. Черняк, И.В. Довдиенко. – Москва: Издательство РДЛ, 2003. – 272 с.

 

Список литературы для учащихся

1. Абчук В.А. Занимательная экономика и бизнес/В.А.Абчук--СПб.: Тригон, 1998.--с.347.

2. Автономов В.С. Введение в экономику/В.С.Автономов- М.: Вита-Пресс, 1997.—с.248.

3. Автономов В.С. Экономика для школьников/Автономов В.С., Э.К. Голдстин--М., 1995.—с.367.

4. Балабанов И.Т. Детский экономический словарь: Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике/И.Т. Балабанов, Г.М.Евменова, О.И. Меньшикова--М.: Просвещение, 1997.—с.356.

5. Зайдель X.П. Основы учения об экономике/Зайдель X.П.,Теммен Р.А.--М.: Дело Лтд, 1994.—с.249.

6. Казаков А.И. Школьнику о рыночной экономике: Учебное пособие для старшеклассников/А.И. Казаков - М., 1993.—с.367.

7. Липсиц И.В. Раскрывая тайны экономики: Учебное пособие/И.В. Липсиц, Л.Л. Любимов, Л.К. Антонова--М.: Просвещение, 1994.—с.358.

8. Липсиц И. В. Введение в экономику и бизнес: Учебник ля средних специальных учебных заведений/И.В. Липсиц-- М.: Вита-пресс, 1997.—с.264.

9. Макарова О.П. Сборник тестов по экономике/О.П. Макарова,  В.Р. Раев-- М.: Вита-Пресс, 1995.—с.252.

10. Машина М.В. Экономическая азбука/М.В. Машина--М.: МИРОС, 1995.—с.368.

11. Райзберг Б.А. Твоя экономика: Учебное пособие/Б.А. Райзберг - М.: Ось-89, 1997.—с.247.

12 .Райзберг Б.А. Экономика для детей в играх, задачах, примерах: В 2 ч./Б.А. Райзберг- М.: Ось-89, 1998.—с.251.

13. Румянцева Е.Е. Новая экономическая энциклопедия. 3-е изд. /Е.Е. Румянцева- М.: ИНФРА- М, 2008. –с. 824.

 

Приложение 6

 

Предпринимательская деятельность и ее виды

 

Пацейко Евгения Юрьевна,

заместитель директора по учебной работе

 ГУО «Ореховская средняя школа имени 

Н.Л. Костюченко Ушачского района»

 

Цели занятия:

ü     Обучающая – узнать историю предпринимательства, что такое предпринимательская деятельность, виды и формы предпринимательства.

ü     Развивающая – самостоятельно отбирать и анализировать материал, формулировать вопросы, сравнивать, делать необходимые выводы.

ü     Воспитательная – показать значимость для общества предпринимательской деятельности, уважение к людям, занимающимся данной деятельностью.

Участники: ученики 10-11 кл.

Ход занятия

I.                        Организационный момент.

 

II.                     Введение в новый материал, знакомство с понятиями и их обсуждение (предпринимательство, деятельность, бизнес, и т.д.)

 

III.                  (Кружки данного типа желательно, чтобы посещали предприниматели, которые не один год занимаются этой деятельностью)

Этот этап нашего занятия предполагает встречу с частным предпринимателем – Брикун Геннадий Федорович (выступление гостя).

Дети заранее приготовили вопросы и задают их гостю:

·          Когда основан бизнес?

·          Какой вид деятельности?

·          Почему решили заниматься именно этим видом предпринимательства?

·          Нравится ли вам ваша работа?

·          Какие трудности встречаются в вашем бизнесе? И т.д.

 

IV.                 Дети в классе делятся на команды, которым предварительно были предоставлены задания на обсуждение определенных тем.

 

1 команда – «Как зарождалось и развивалось предпринимательство»

2 команда – «Как и с чего начинается бизнес»

3 команда – «Предпринимательская деятельность, ее виды и формы »

4 команда – «Признаки предпринимательской деятельности»

Каждая команда поэтапно рассказывает тему, а в конце выступления задает вопросы слушателям.

 

V.                    Следующий этап занятия – творческий.  Каждая команда должна нарисовать логотип своей фирмы, объяснить его и в своем выступлении показать необходимость данной фирмы для региона.

 

VI.                 Игра между командами «Юный предприниматель»

 

Команды в течение двух-трех минут  составляют письменный портрет предпринимателя, выделив его важнейшие личностные качества (победит та команда, которая назовет большее количество таких качеств).

Итоги игры «Юный предприниматель» (составляли участники команд)

1 команда

- дисциплинированный

- рискованный

- четкий, пунктуальный

- организованный

- готовый преодолевать трудности

- энергичный

2 команда

- сообразительность

- уметь вежливо и корректно общаться с людьми

- правильно и эффективно вести работу своего предприятия

- быть подкованным в финансовых и экономических областях

- знать все о товаре, местах закупок и реализации товара

3 команда

- обладать экономическими и юридическими знаниями

- знать все о продукции

- уметь находить выгодные рынки сбыта

- уметь находить общий язык с персоналом

- уметь финансово заинтересовать детей

4 команда

- политически грамотен

- подкован в «законодательной базе»

- активен (иметь лидерские качества)

-  стрессоустойчив, оптимистичен, вежлив

- с активными жизненными позициями

 

Тесты контроля знаний

1. Что из нижеперечисленного не является характерной чертой предпринимательской деятельности:

- самостоятельность и независимость хозяйствующих субъектов, действующих в рамках правовых норм

 - творческий потенциал общества

- экономическая заинтересованность, преследующая цель получение прибыли

- обеспечение персонала заработной платой

-  создание рабочих мест для населения, живущего в окрестностях предприятия

2. Что из нижеперечисленного не является особенностью предпринимательства:

- часть хозяйственной деятельности предприятий

- одна из организационно-правовых форм

- процесс создания чего-то нового, вечный поиск улучшения своего положения, форм и методов развития

- развитие творческого потенциала работников

-  часть национальной экономики

3. Какая из указанных функций не является функцией предпринимательства:

- контрольная функция

-  ресурсная функция

- общеэкономическая функция

- творческо-поисковая (инновационная) функция

- маркетинговая функция

4. Что является документом, закрепляющим необходимые условия для реализации коммерческой сделки:

- контракт

- сертификат о качестве товара

- сертификат об оказании услуг

- годовой отчет

 5. Человек, профессионально осуществляющий организационно-управленческую деятельность это:

- предприниматель

- руководитель

- менеджер

- бригадир

- работодатель

6. Что из перечисленного не относится к стимулам к началу собст­венного дела?

- стремление к личной независимости

- желание раскрыть свои способности

- возможности выполнять любимую работу в удобное для себя время

- накопленные личные сбережения

- продолжение семейных традиций

7. Предпринимательство – это:

- добровольная деятельность человека, который, пользуясь либо распоряжаясь экономическими благами, самостоятельно или с привлечением наемного труда, предпринимает меры по производству нового продукта с целью получения дохода

- деятельность человека, направленная на максимизацию прибыли

- принудительная деятельность экономического агента, нацеленная на получение прибыли и дохода путем эффективного сочетания ограниченных ресурсов

- процесс создания предприятий, занимающихся экономической деятельностью для удовлетворения потребностей населения

- процесс создания дополнительной стоимости в экономических системах

8. Целью предпринимательства является:

- получение прибыли

- конечной целью не столько прибыль, сколько непрерывность воспроизводственного процесса, связанного с воспроизводством спроса и удовлетворением постоянно меняющихся, постоянно возрастающих потребностей индивидуума или социальной группы, общества в целом

- удовлетворение спроса населения

- производство нового продукта в условиях риска

- создание рабочих мест

 

Получившиеся логотипы, несколько лучших

 

Мелехова Инга: «Наша компания занимается канцелярским бизнесом. Поскольку канцелярские товары очень востребованы в сегодняшнем обществе. Основными покупателями являются школьники, поэтому находить рынки сбыта нам не трудно».

 

 

 

 

 

 

Стрижёнок Александра: «Наша компания занимается продажей сладостей. Очень приятно радовать окружающих сладким. Не очень трудно находить рынки сбыта, потому что сладости  покупают все: и взрослые, и дети. И к тому же конкурентов не так много».

 

 

VII. В качестве рефлексии и закрепления материала проводим контроль знаний и материала в виде тестов. Подведение итогов.

 

Приложение 7

Что такое предпринимательство

Никифорова Ирина Александровна,

учитель информатики государственного

учреждения образования «Гимназия № 6 г.Витебска»

 

Цель: формирование экономического мышления обучающихся и повышения экономической грамотности, активизация обучающихся к предпринимательской деятельности как части профессиональной подготовки.

Задачи:

1.                      Раскрыть понятие предпринимательства.

2.                      Проиллюстрировать виды предпринимательской деятельности.

3.                      Рассмотреть черты, присущие предпринимателю.

4.                      Применяя методику тестирования, выявить наличие качеств, определяющих возможность обучающихся стать предпринимателем.

Оборудование: ТСО, тест «Можете ли вы подружиться с деньгами?».

 

План занятия:

1. Организационный момент.

2. Формирование целей и задач на занятие, сообщение темы, определение актуальности темы. Эпиграф к занятию.

3. Актуализация знаний обучающихся.

4. Понятие предпринимательства

5. Виды предпринимательской деятельности.

6. Черты, присущие предпринимателю.

7. Тестирование.

8.Закрепление изученного материала.

9. Подведение итогов занятия.

10. Рефлексия.

Ход занятия:

УчительПредпринимательство стало естественной составной частью белорусской экономики. Изучая основы предпринимательства, вы должны не только разобраться в том, как устроен мир предпринимательства, но и научиться успешно действовать в этом мире.

Успех в области бизнеса зависит от множества факторов. Одним из непременных условий достижения высокой результативности в бизнесе является получение необходимых знаний о формах и методах ведения предпринимательской деятельности.

Эпиграфом к нашему занятию стали слова незнакомого автора:

«Заниматься бизнесом – то же самое, что ехать на велосипеде: либо вы движетесь, либо падаете».

Учитель: Большинство из нас стремится добиться жизненного успеха и благополучия. Люди выбирают разные способы достижения успеха в жизни, например, ждут богатого наследства, надеяться на удачу, выигрыш в лотерею. Один из наиболее эффективных путей личного благосостояния - это открытие собственного дела, т.е. занятие предпринимательской деятельностью.

Учащимся предлагается 3 минуты для обдумывания ответа на вопрос: «Что называют предпринимательской деятельностью?»

 

 

 

 

Выслушав ответы учащихся, учитель раскрывает понятие предпринимательства.

С принятием в 1991 г. Закона РБ “О предпринимательстве в РБ”, в котором определено, что предпринимательство представляет собой самостоятельную инициативную деятельность граждан, направленную на получение прибыли или личного дохода и осуществляемую от своего имени, на свой риск и под свою имущественную ответственность или от имени и под имущественную ответственность юридического лица, каждый мыслящий инициативный человек имеет неограниченные возможности для самоутверждения личности, раскрытия своих способностей и потенциала.

Предпринимательство - одна из важнейших составляющих современной экономики. В странах рыночной экономики предпринимательство получило широкое распространение и составляет подавляющую часть среди всех форм организаций. За последние десять лет в Беларуси появились миллионы предпринимателей и собственников. В связи с приватизацией за государством осталась лишь часть организаций и предприятий, а остальные перешли в частное владение.

Основную часть белорусского предпринимательства составляет малый и средний бизнес. Основной задачей предпринимателя является управление предприятием, которое включает в себя рациональное использования ресурсов, организацию процесса на инновационной основе и хозяйственном риске, а также ответственность за конечные результаты своей деятельности.

Учащимся предлагается за 3 минуты придумать максимальное количество вариантов предпринимательской деятельности. После ответов учащихся им предлагается познакомиться с таблицей «Виды предпринимательства» (таблица прилагается).

Учащимся предлагается ответить на вопрос: «Как вы думаете,  почему одни имеют успех в бизнесе, а другие нет? Какими качествами должен обладать предприниматель?»

Учащиеся называют качества, а учитель обобщает их и показывает перечень основных качеств:

1. Способность придумывать или находить новые идеи;

2. Трудолюбие;

3. Коммуникабельность или общительность;

4. Решительность, способность идти на риск;

5. Изобретательность;

6. Одержимость, полная увлеченность своим делом;

7. Целеустремленность;

8. Постоянное стремление к реальным делам;

9.Чувствительность к рынку, к его изменениям;

Учитель: Без веры в успех и готовности ради достижения своей цели все поставить на карту и идти до конца нечего и думать о создании своего дела. Успеха добиваются те, кто одержим идеей, уверен в себе. Предпринимательство не для подозрительных людей, не для тех, кто ленив и замкнут.

Давайте проверим, а вы можете быть предпринимателем, обладаете ли вы набором таких качеств, которые необходимы современному предпринимателю.

Предлагаю выполнить тест.

Тест «Можете ли вы подружится с деньгами?»

В работе меня привлекает результат, а не процесс.(1б.)

Я всегда уделяю больше внимания реальной ситуации, чем своим планам.(1б.)

Закончив дело, я могу без труда взяться за другое.(1б.)

Деньги - самое главное в жизни.(7б.)

Я мгновенно переключаюсь с одного дела на другое и легко возвращаюсь к прерванной работе.(1б.)

Я могу работать 10-12ч., даже если работа мне не приятна.(1б.)

Если я разбогатею, я решу себе все проблемы(7б.)

Любая компания признаёт меня лидером.(5б.)

Я не вижу в жизни более привлекательной цели, чем богатство.(4б.)

Я хочу получить в будущем высшее образование.(2б.)

Почти всегда бедность - следствие недостатка способностей.(1б.)

Мне нравится улучшать жизнь с помощью своих идей.(1б.)

Любую покупку я могу сделать лучше, выгоднее других.(5б.)

Я - хороший организатор.(5б.)

Мне не нужно время на «раскачку» перед работой.(1б.)

Я никогда не забываю о делах, за которые взялся.(1б.)

Я бы рискнул начать собственное дело, нежели работать на кого-то ещё.(5б.)

В конфликтах я всегда добиваюсь своего.(5б.)

Я не могу сидеть без дела.(1б.)

Для нормальной работы мне достаточно 6ч. сна.(1б.)

При поражении я тут же начинаю работать на реванш.(1б.)

Деньги необходимы для решения любой проблемы.(4б.)

Я могу легко завязать разговор с кем угодно.(4б.)

Ни одна деятельность не привлекает меня так, как зарабатывание денег.(7б.)

Мне легко производить на людей приятное впечатление.(3б.)

У меня очень много знакомых.(3б.)

Я всегда могу добиться от людей того, что мне нужно.(5б.)

Я с удовольствием пошел бы на работу, где много поездок.(1б.)

Я с интересом изучаю иностранный язык.(1б.)

Я почти никогда не опаздываю.(1б.)

Результаты:

<6б. – в бизнесе вас вряд ли ждёт успех. Скорее всего, вам подойдёт карьера святого. Советуем вам всё же поработать над собой в плане тренировки работоспособности и техники общения, эти навыки нужны не только миллионеру.

6-18б. – ваших задатков вполне достаточно для работы по найму, возможно, на относительно самостоятельной должности. В самостоятельном деле вас ждут немалые трудности, не кидайтесь в бизнес, как в омут, сначала научитесь лучше плавать.

19-50б.- вы можете добиться успеха, если попадёте на «золотую жилу», или будете действовать за широкой спиной босса, либо в сплочённой команде, которая компенсирует ваши слабые места.

51-75б. – если вы никогда не преуспеете в бизнесе, то это будет просто недоразумением. Никогда не оставляйте попыток, вас ждёт успех.

>75б. – страшно подумать о тех высотах, которые вы можете достигнуть. Однако, вступая на первые ступени этой бесконечной лестницы, подумайте, не слишком ли дорогую цену вы хотите за это заплатить? Не забывайте, что есть вещи дороже денег.

В заключение занятия учащимся предлагается высказать собственное мнение на вопросы: «Предпринимательство - тормоз или двигатель развития общества?»

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

 

Поиск идей для  школьной бизнес-компании

методом мозгового штурма используя «Mindmap»

 

Даргель Татьяна Марьяновна,

учитель изобразительного искусства,

ГУО «Гимназия №4 г. Витебска»

 

Цель занятия: поиск идей для школьной бизнес-компании ГУО «Гимназия №4 г. Витебска».

Задачи занятия:

Обучающие:

- способствовать формированию знаний и умений учащихся в области предпринимательской деятельности;

- способствовать формированию знаний учащихся о разработке идей школьной бизнес-компании, их месте и значении в предпринимательской деятельности;

- способствовать формированию знаний о понятиях: идея, бизнес-компания, метод мозгового штурма, «Mindmap», креативный метод Киплинга.

Развивающие:

- способствовать развитию креативного, логического мышления учащихся, развитию пространственного представления, умению  выделять главное;

- способствовать развитию инициативности;

- совершенствовать коммуникативные навыки и опыт сотрудничества в группе, коллективе через совместную деятельность.

Воспитывающие:

- способствовать воспитанию предпринимательской культуры как составной части общей культуры;

- пробудить учащихся к деловой активности.

Методическое обеспечение занятия:

1. Материально-техническая база:

- учебный кабинет;

- компьютер, мультимедийный  проектор, экран.

2. Дидактическое обеспечение:

- презентация к занятию;

- раздаточный материал (бумага А4 и А1 формата, стикеры, цветные и простые карандаши).

Форма занятия: занятие с использованием метода «мозгового штурма».

План занятия:

1. Организационный момент – 2 мин

2. Сообщение темы занятия, постановка его цели и задачи – 3 мин

3. Изложение основных понятий занятия – 10 мин

4. «Мозговой штурм» используя «Mindmaps» – 15 мин.

5. Анализ идей для школьной бизнес-компании – 10 мин.

6. Подведение итогов. Рефлексия – 5 мин.

 

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Занятие начинается с организационного момента, на котором отмечаются отсутствующие, проверяется готовность к занятию (наличие у каждого учащегося листа бумаги А4 формата, стикеров, цветных и простых карандашей), задается положительная атмосфера занятия.

- Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас сегодня. Присаживайтесь. Все ли присутствуют? Все ли готовы начать работу? У вас на столах имеются цветные карандаши, поднимите, пожалуйста, карандаш того цвета, какое у вас сейчас настроение. Спасибо. Все бодры и радостны.

2. Сообщение темы занятия, постановка его цели и задачи занятия.

Если хотите придумать отличные идеи, знайте: лучшие из них вы можете позаимствовать. Томас Эдисон

Каждый школьник, а тем более подросток, желает иметь свои карманные деньги, чтобы быть независимым от взрослых. Для этого ему нужно их заработать.

Есть много способов заработать деньги школьникам, один из них школьная бизнес-компания.

Тема нашего занятия «Поиск идей школьной бизнес-компании методом мозгового штурма используя «Mindmaps».

 Цель нашего занятия: найти как можно больше идей для нашей школьной бизнес-компании.

Есть много методов активации мыслительной деятельности, но мы остановимся на самых популярных из них. Это метод «мозгового штурма» и создание «Mindmaps». Проанализируем наши бизнес-идеи креативным методом Киплинга.

3. Изложение основных понятий занятия.

Самая трудная вещь на свете — это думать своей собственной головой.

Вот, наверное, почему так мало людей этим занимаются. Генри Форд.

Генерация деловых идей

ЧЕЛОВЕК + ИДЕЯ + ИНВЕСТИЦИИ = ПРИБЫЛЬ

После человека, в бизнесе, идея идет на втором месте, давайте подробнее разберемся с идеей.

Иде́я (др.-греч. ἰδέα — видность, вид, форма, прообраз) в широком смысле —мысленный прообраз какого-либо предмета, явления, принципа, выделяющий его основные, главные и существенные  черты.

Бизнес-идея– это алгоритм действий, замысел, комплекс мероприятий, направленный на создание новой компании в любом из направлений деятельности для получения стабильной прибыли.

Бизнес-идеи, как правило, подразумевают производство товаров или предоставление услуг за денежное вознаграждение. Для внедрения бизнес-идеи в жизнь составляется бизнес-план. Для реализации задуманного может использоваться личный или привлеченный капитал (инвестиции).

Критерии бизнес-идеи.

Любую бизнес-идею можно проанализировать по нескольким основным критериям:

1. Удовольствие. Лучшая идея для бизнеса – это та, которая будет приносить удовольствие. К примеру, что вы любите и хотите делать. Главная проблема – решить, чего хочется больше всего. Часто это помогает найти свое жизненное предназначение.

2. Прибыльность. Бизнес-идея должна подразумевать прибыльный бизнес, хотя бы в перспективе. Чтобы провести оценку, необходимо составление бизнес-плана, изучение текущих успехов других предпринимателей, общение с опытными людьми, изучение рынка и его потребностей.

3. Вероятность осуществления. Бизнес-идея должна быть реальной и иметь четкие показатели для реализации. Все это должно выражаться в цифрах, с учетом форс-мажорных ситуаций, сложностей в оформлении и реализации бизнес-проекта.

4. Скорость окупаемости. Чем быстрее окупаемость, тем лучше. За один учебный год необходимо произвести продукцию, либо разработать услугу и реализовать её.

Как выглядит бизнес-идея, мы рассмотрели, теперь вспомним, как работает метод «мозговой штурм».

Важной составляющей «мозгового штурма» является поощрение абсурдных идей, в пределах задания для нашей школьной бизнес-компании.

Затем каждый из нас самостоятельно подумает и запишет свои мысли на листе бумаги формата А4, на стикерах запишем лучшие из них. Поощряются самые нелепые идеи. Когда все закончат, каждый из нас прикрепит стикеры на лист бумаги формата А1 и поделится своими мыслями. Если кто-то из вас желает передать обратную связь, добавить что-то или высказать своё мнение, отметьте идею красным крестиком. Когда её автор закончит выступление, дается время на то, чтобы оставшаяся часть группы могла передать обратную связь. В дополнение к методу можно попробовать объединить разные идеи и решения. Процесс должен идти в следующем направлении:

можно и нужно:

·  мыслить масштабно;

·  понимать важность всех идей;

·  сосредоточиться на поиске новых точек зрения;

·  допускать и поощрять появление абсурдных идей;

нельзя:

·  критиковать;

·  углубляться в детали;

·  думать, что идеи непременно должны быть привязаны к брифу или проблеме. (Бриф — краткая письменная форма согласительного порядка между планирующими сотрудничать сторонами, в которой прописываются основные параметры будущего программного, графического, медийного или какого-либо иного проекта.)

Существует нелинейный способ фиксирования идей — создание «Mindmaps» (ассоциативных карт, ментальных карт, карт мышления). Чем индивидуальнее ваша «Mindmaps», тем лучше. [1].

Суть методики проста. Для начала берем лист бумаги формата А4 и в центре пишем «ШБК» (школьная бизнес-компания). От центральной надписи начинаем отводить «ветви», на которых пишем все то, что мы любим и хотим делать в гимназии. Далее, от этих ветвей, отходят другие ветви, на них мы должны отразить связь своей любимой деятельности с конкретной продукцией или услугой, которую мы можем предложить окружающим. Следующее разветвление связывается с уже конкретным предложением идеи школьной бизнес-компании. 

 

Разберем основные законы рисования «Mindmaps». Главное правило: «НИКАКИХ ПРАВИЛ». Максимально свободно выражайте свои идеи. Будьте творческими, яркими, выразительными. Чем меньше вы будете себя ограничивать, тем лучше получится карта.

Стиль: свой собственный, красивый.

Бумага: белая, А4 или А3, альбомная ориентация.

Центральный образ: в центре листа, яркий, запоминающийся.

Структура: радиальная, понятная,3-4 ответвления.

Слова: ключевые, 1-2 слова, в 1 линию.

Цвета: чем больше – тем лучше, текстовыделитель.

Линии: центральные толще, длина линии = длине слова

4. «Мозговой штурм» используя «Mindmaps».

Приступаем к поиску идей для школьной бизнес-компании.

Я буду следить за временем мозгового штурма и дам вам знать, когда пора будет перейти от формата А4 к формату А1.

Учащиеся творят на листах бумаги А4 формата и стикерах. [2, 3].

Учащиеся творят на листах бумаги А1 формата.

Учащиеся делятся своими мыслями и передают обратную связь.

5. Анализ идей для школьной бизнес-компании креативным методом Киплинга.

 

Вы можете быть автором прекрасных идей, однако этого мало, надо уметь довести их до ума людей, иначе вы ничего не добьетесь. Ли Якокка 

 

Я не знаю точно, придуман этот креативный метод известным писателем Р. Киплингом или его разработали другие люди на основании всем известного его стихотворения:

Есть у меня шестерка слуг,

Проворных, озорных.

И все, что вижу я вокруг, все

Знаю я от них.

Они по зову моему

Являются в нужде.

Зовут их Как? и Почему?

Кто? Что? Когда? и Где?

Я по горам и по лесам

Гоняю верных слуг.

Потом работаю я сам,

А им даю досуг.

Другое известное названия метода — 5W1H, от английских слов-вопросов: What, When, Why, Who, Where and How.

Вы, наверное, уже поняли, что суть метода сводится к последовательной постановке вопросов: Кто? Что? Когда? Где? Как? Почему? и подробных ответов на них в рамках поставленной задачи.

 

Оценка идей для школьной бизнес-компании.

Давайте ответим на следующие вопросы.

1.Кто? На какую аудиторию рассчитан наш товар (услуга)? Главное – определить, кто будет главным клиентом, чего он хочет, какие интересы преследует. Если знать своего потребителя и его желания, то вероятность предложить качественную и нужную услугу намного выше.

2.Что? Нужен ли рынку новый товар или услуга, которые мы хотим предложить? Этот вопрос требует анализа еще на этапе разработки. Лучший способ проверки – закинуть «пробную удочку». Можно подать объявление в интернете (газете) и подсчитать, сколько будет звонков за месяц. Если спрос на услугу есть, то можно работать в этом направлении.

3. Когда? и Где? Вопросы вполне решенные для нашей школьной бизнес-компании.

4. Как? В чем преимущества нашей бизнес-идеи? Важно не просто придумать хорошую идею, но и сделать ее лучше, чем у конкурентов. На данном этапе проводится анализ, что нового принесет идея, чем она отличается от уже существующих, какие преимущества будут перед конкурентами и так далее.

5. Почему? Есть ли потенциал у нашей бизнес-идеи? Хорошая бизнес-идея та, которую можно развивать почти бесконечно. При этом стратегия должна разрабатываться наперед.

6. Сколько потребуется денег для реализации нашей бизнес-идеи? Финансовая часть бизнеса - одна из основных. Вы должны понимать, сколько необходимо денег, где они будут браться, будет ли возможность своевременного возврата средств (при оформлении кредита).

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Рефлексивный ринг.

Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Сегодня я узнал…                            Я научился…

Меня удивило…                               У меня получилось…

Было трудно…                                Я смог ….

Я понял, что…                                Я попробую…

Я теперь могу….                            Меня удивило…

Мне захотелось….                          Было интересно…

Подумайте, пожалуйста, дома о своих бизнес-идеях.

 

Список использованных источников.

1.   Тина Силиг., Разрыв шаблона: как находить и воплощать прорывные идеи. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014 – 208с.

2.   http://www.cmsmagazine.ru/library/items/management/17-creative-methods/

3.        http://kreamozg.ru/metodyi-velikih-kreativshhikov/kreativnyiy-metod-kipl...

 

 

 

Приложение 9

 

Деловая игра «Кадровый вопрос»

 

Ольга Леонидовна Орлова,

педагог-психолог 

государственного учреждения образования

«Средняя школа № 16 г.Орши»

 

Цели:

 - формирование информационного пространства;

- знакомство с новыми профессиями на рынке труда;

- знакомство с конкурентоспособными профессиями;

- развитие навыков целеполагания и планирования.

 

Оборудование: карточки с заданиями для трех профессий (выбирать можно любые на усмотрение учителя)-риэлтерская компания, фармацевтический бизнес, школа; список профессий.

Продолжительность игры – 90 минут.

Ход занятия

- Сегодня на занятии вашему вниманию предлагается деловая игра «Кадровый вопрос». Речь пойдет о создании своего бизнеса. Вам необходимо разделиться на группы по 3 – 4 человека. Каждая группа получит списки с перечнем профессий. Там представлены профессии, как востребованные на рынке труда, так и профессии, не пользующиеся спросом, а также конкурентоспособные профессии в данное время на рынке труда. Вам нужно разделить список на три группы. Время работы – 10 минут.

- Сейчас по одному человеку от группы прошу выйти в центр класса для жеребьевки. Вы будете тянуть жребий, чтобы определить сферу деятельности вашей команды (тянут жребий и выбирают, какую компанию они будут представлять). Итак, выбор сделан, приступаем к выполнению задания. Слушаем инструкцию.

Инструкция

Из списка предложенных профессий нужно выбрать те, которые относятся к выбранному вами виду деятельности и которые необходимы для решения задач бизнеса. Ваш бизнес у каждого определен: фармацевтическое производство и продажа лекарств, обучение и воспитание подрастающего поколения, оказание риэлтерских услуг.

Подсказка: задача выбора упрощается, если вы для начала ознакомитесь с информацией о профессиях, а затем выстроите схему «движения товара» (От производителя к потребителю. Помните, вы реализуете товар!) На листе запишите выбранные профессии.

Далее вам необходимо придумать название своей компании, «бренд» (торговую марку и кредо) своей компании.

Вакансии выбранных вами профессий должны быть заполнены конкретными людьми. Пусть это будут члены вашей команды, личностные качества которых отвечают требованиям выбранных профессий.

Подсказка: для того чтобы сделать выбор, необходимо оценить требования, которые профессия предъявляет к личности человека, и сопоставить с его возможностями.

Не забудьте об «информационном поле» – вашему делу нужна «раскрутка»! Разработайте программу рекламной акции.

Далее вам необходимо найти точки пересечения ваших интересов с другими командами и договориться с ними о сотрудничестве.

На выполнение задания отводится 45 минут.

- Время вышло. Переходим к защите ваших проектов. Давайте послушаем первую команду, затем по очереди выслушиваем всех.

Рефлексия. При обсуждении ребята говорят о том, что нового они узнали из сегодняшнего занятия, делятся своими впечатлениями от работы. Ведущий поддерживает дискуссию участников.

- Я думаю, каждый из вас, примеряя на себя ту или иную профессию, оценил свои способности, попробовал себя в роли бизнесмена, а также определил свои возможности и желание работать в данном профессиональном направлении. И, делая настоящий профессиональный выбор вашего личного жизненного пути, вы вспомните об этом опыте и примете  правильное решение.

- Всем спасибо за участие в работе. И удачи на профессиональном пути! 

Комментарий и рекомендации: занятие больше похоже на автономный игровой тренинг по развитию навыков целеполагания и планирования. Проходит в атмосфере творческого и эмоционального подъема и вызывает искренний интерес у участников. Помимо того, учащиеся знакомятся как с малоизвестными профессиями, так и с традиционными профессиями, не пользующимися спросом, но востребованными. Учащиеся соотносят требования, которые предъявляет профессия, с возможностями человека.

 

Приложение

Список  профессий:

 

Пиар-менеджер (специалист по связям с общественностью)

Провизор

Токарь

Повар-кондитер

Бухгалтер

Косметолог

Верстальщик

Социальный работник

Имиджмейкер

Аудитор

Бренд-менеджер

Контролер-кассир

Парикмахер

Продавец промышленных, продовольственных товаров

Секретарь-референт

Гувернер (гувернантка)

Девелопер

Логистик

Мерчендайзер

Промоутер (коммивояжер)

Reception (секретарь-диспетчер)

Дилер

Секретарь-машинистка

Водитель автомобиля

Менеджер по работе со складами (товаровед)

Брокер

Маркетолог

Дизайнер

Риэлтер

Учитель

Директор

Психолог

Уборщик помещений

Менеджер по продажам

Менеджер по закупкам

Эколог

Эконом (экономка)

Фармацевт

Экспедитор

Экспедитор по перевозке грузов (агент по снабжению)

Юрисконсульт

Фотограф

Коммерческий агент

Лаборант-эколог

Коммерсант

(при желании список можно дополнить или изменить в соответствии с условиями игры)

 

Источник: http://www.openclass.ru/node/112313

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 10

 

Рынок и рыночные отношения

Далимаева Аксана Сергеевна,

учитель государственного учреждения образования

«Новиковская детский сад-базовая школа

Шумилинского района»

 

Цель занятия: формирование экономического сознания и экономического мышления на основе осмысления рыночных отношений в экономике.

Задачи занятия:

1.                     Уяснение учащимися представлений о рынках и их видах, о фирме (кампании) как субъекте рыночной экономики и различных вариантах ее поведения в зависимости от того, в рамках какой рыночной структуры она действует.

2.                     Формирование умений учащихся различать структуры рынка, используя признаки классификации рыночных структур и их особенности.

3.                     Развитие у школьников умений анализировать действия рыночного механизма регулирования экономики, понимать его достоинства и недостатки;

4.                     Закрепление умений и навыков у учащихся применять полученные знания в конкретных ситуациях, формирование у них умений делать выводы, проводя анализ существующей рыночной структуры.

5.                     Воспитание экономического мышления. Содействие осознанию школьниками того, что в условиях рыночной экономики исключительное значение имеет конкурентоспособность, которой должны обладать не только фирмы, но и люди, стремящиеся занять достойное место в жизни.

Форма занятия: смешанная (лекция с элементами беседы, групповая работа)

Основные понятия: рынок: спрос, предложение, конъюнктура; конкурентные преимущества; потребители; конкуренты; поставщики; партнеры; выбор идеи из рыночных соображений; инновации и копирование.

Ход занятия

1.                     Организационный момент

2.                     Актуализация ЗУН. Мотивация. Постановка задач.

Вступительное слово учителя: Что означает, на ваш взгляд, слово «рынок» «конкуренция», «конкурентный рынок»?

Возможные ответы: место для торговли, состязание, соревнование, соперничество, борьба.

3.         Объяснение нового материала.

Учитель:

РЫНОК - это обмен, организованный по законам товарного производства и обращения, совокупность отношений товарного обмена; механизм взаимодействия производителей и потребителей, при котором производители товаров, ориентируясь на спрос покупателей, сами решают, когда, в каком количестве и какие товары производить.

- Какие признаки рынка вы знаете?

- Каковы функции рынка? (информационная, посредническая, регулирующая, санирующая, ценообразующая)

- Что такое экономика?

- Какие три вопроса решает экономика?

Состязание…

Между кем? – между производителями однотипных товаров, услуг (или между потребителями за товар в условиях дефицита).

За что? – за привлечение как можно большего числа покупателей.

Во имя чего? – для получения максимальной прибыли.

Вопрос к учащимся: Существовало ли понятие конкуренции при командной (административной) экономике, имело ли оно большое значение в развитии производства?

Возможный ответ: Нет, так как не было свободы выбора ни у производителей, ни у потребителей. Это была плановая экономика.

            Учитель: Конкуренция - неотъемлемая черта рыночной экономики. В переводе с латинского означает «сбегаться», «сталкиваться». Конкуренция – это свободное экономическое соперничество между фирмами за деньги покупателя. Какими способами производители (продавцы) могут привлечь к себе внимание покупателей?

Возможные ответы учащихся:

Кроме изменения цены производители могут использовать:

- оригинальную упаковку,

- лучшее качество,

- улучшенный сервис,

- необычное оформление торгового зала,

- рекламу,

- лотереи, конкурсы,

- дополнительные услуги для удобства покупателей.

Вопрос: Какой тип конкуренции из представленных встречается наиболее часто?

 

 

4.         Мозговой штурм. Работа в группах.

«Мозговой штурм» - определите положительные и негативные стороны рыночной экономики, положительные и негативные стороны командной экономики (2 группы обобщают ответы в таблицу).

Положительные стороны

Негативные стороны

РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА

 

Направляет ресурсы на производство необходимых обществу товаров.

Способно повышать качество товаров и услуг.

Подвержена нестабильному развитию со спадами и инфляционными процессами.

Несёт в себе опасность безработицы.

Может усилить имущественную дифференциацию

КОМАНДНАЯ ЭКОНОМИКА

 

Устойчивое развитие без экономических кризисов.

Низкие цены.

Отсутствие безработицы.

Гарантированная зарплата        

Отсутствие экономических стимулов к трудовой деятельности.

Постоянный дефицит товаров.

Низкое качество продукции

Расточительное отношение к ресурсам.

Формирование социального иждивенчества.

 

5. Законы рынка (мини-лекция)

Главные экономические вопросы в рыночной и смешанной моделях экономики решаются производителями по рыночным законам. Основными параметрами, регулирующими поведение субъектов рынка, являются спрос и предложение, между которыми существует взаимная связь. Предложение - понятие, отражающее поведение товаропроизводителя на рынке, его готовность произвести (предложить) какое-либо количество товара за определённый период времени при определённых условиях. Спрос - это то количество товаров определённого вида, которое покупатель готов купить при определённом уровне цен.

Величина спроса зависит от цены товара (услуги). Соотношение между спросом и предложением называется рыночной конъюнктурой.

«Продуктом» системы управления рыночными возможностями компании являются конкурентные преимущества. Подобно тому, как не существует компании без потребности в ее продуктах (услугах), так не существует рыночных возможностей без конкурентных преимуществ. Конкурентные преимущества делают компанию узнаваемой на рынке, защищают от воздействий конкурентных сил. Конкурентоспособность представляет собой результат, фиксирующий наличие конкурентных преимуществ, без которых она невозможна.

Внешние факторы конкурентного преимущества товара включают: уровень конкурентоспособности страны; уровень конкурентоспособности организации, выпускающей товар; силу конкуренции на выходе системы среди ее конкурентов; силу конкуренции на входе системы среди поставщиков сырья, материалов и комплектующих: силу конкуренции среди товаров-заменителей; появление новых потребителей; уровень организации производства, труда и управления у посредников и потребителей товаров; активность контактных аудиторий.

Внутренние факторы конкурентного преимущества товара: патентоспособность (новизна) структуры или состава товара; рациональность организационной и производственной структур системы; конкурентоспособность персонала системы; прогрессивность информационных технологий; прогрессивность технологических процессов и оборудования; научный уровень системы управления; обоснованность миссии системы.

Конкурентное преимущество фирмы не всегда очевидно. На практике отличия между фирмой и ее конкурентами, которые выбираются для оценки преимуществ или недостатков, могут быть очень субъективными в зависимости от того, чему руководство придает значение — внутрифирменным факторам, клиентам или конкурентам. При формировании конкурентного преимущества возможны варианты:

Ø концентрация на конкурентах, базирующаяся на сравнении фирмы с ее ближайшими конкурентами;

Ø ориентация на клиентов и на удовлетворение их потребностей, когда компания полагается главным образом на мнения клиентов о том, как она выглядит в сравнении с конкурентами;

Ø ориентация на рыночную перспективу, когда уделяется внимание как потребителям, так и конкурентам.

Для того чтобы какой-либо фактор был не просто конкурентным, а решающим преимуществом, необходимо, чтобы он имел ключевое значение при удовлетворении потребности и одновременно базировался на уникальности бизнеса фирмы. Значение имеет как базовое качество, так и уникальность товара.

 

6. Закрепление учебного материала.

Вопросы на закрепление учебного материала:

1.                      Что такое рынок? Какие виды рынков вы знаете?

2.                      Чем отличается рыночная и командная экономика?

3.                      Какое значение для рыночной экономики имеет конкуренция?

4.                      Назовите известные вам виды конкуренции, приведите примеры каждого вида.

5.                      Что такое «рыночная конъюнктура», какое значение она имеет?

6.                      Как соотносятся спрос и предложение? Какими характеристиками должен обладать товар, чтобы иметь конкурентное преимущество?

7.                      Какими способами можно повысить конкурентоспособность своей компании?

7. Рефлексия:

Какова была тема занятия?

Какая цель стояла перед тобой на занятии?

Какие новые знания, идеи, правила ты освоил на занятии?

Какие мысли, чувства вызвало у тебя это занятие?

Оцените по десятибалльной системе всю работу класса на занятии с трех позиций:

Ø    Я (личный вклад собственного труда)

Ø    Мы (работа всего класса)

Ø    Дела (степень новизны темы)

 

 

Приложение 11

 

Банковский процент

9-10 класс

 

Мацкевич Дмитрий Геннадьевич,

учитель математики государственного

учреждения образования «Браславская гимназия»

 

Цель  – готовность учеников делать выбор наиболее выгодных условий вложения денег в банк и умение проверять его правильность математическими расчётами.

Задачи:       

обучающие:

         вывести формулы для вычисления суммы вклада по простому и сложному процентам и установить их связь с арифметической и геометрической прогрессиями;

         организовать ситуации для:

         прогнозирования учащимися результатов собственной познавательной деятельности;

         развития навыков самоопределения учащихся при решении задач;

         развития рефлексивных способностей, оценочной самостоятельности учащихся;

создать условия для:

         развития коммуникативных способностей учащихся;

         развития мышления учеников.

Материалы к занятию: раздаточный материал (заготовка для кластера каждому ученику или одна на парту), четыре рекламных плаката.

Цитата занятия: «Совершенно недостаточно давать людям образование, надо ещё учить их пользоваться этим образованием». Альберто Моравиа (1907-1990), итальянский писатель.

1.         Организационный момент.

2.         Подготовка к основному этапу занятия:

         актуализация опорных знаний (повторение понятий и формул, связанных с арифметической и геометрической прогрессиями);

         обеспечение мотивации и принятия учащимися цели и задач урока;

3.         Усвоение новых знаний и способов действий:

         активные действия учащихся с объектом изучения через решение частных задач по начислению простого и сложного процентов;

         вывод общих формул для простого и сложного процентов;

4.         Закрепление знаний и способов действий:

         решение задачи конструктивного уровня;

         решение задач в частично изменённой ситуации при работе в группах.

5.         Рефлексия. Подведение итогов занятия

 

Ход занятия.

1.                   Организационный момент.

Сегодня на занятии я предлагаю Вам разобраться в практическом применении числовых последовательностей. Так, с одним из видов числовой последовательности мы встречаемся в биологии. Число образовавшихся клеток при митозеи мейозе изменяется как n член геометрической прогрессии со знаменателем 2 и 4 соответственно. В литературе, при изучении стихотворных метров, на помощь приходит арифметическая прогрессия. Например, ямб – стихотворный метр с акцентами на чётных слогах стиха. Номера ударных слогов (второй, четвёртый, шестой, восьмой и т. д.) образуют арифметическую прогрессию с первым членом два и разностью, равной двум. Оказывается, числовые последовательности  нашли своё применение и в экономике. Так, при подсчёте банковского процента нам помогает арифметическая и геометрическая прогрессии...

 

2.                   Подготовка к основному этапу занятия.

Прежде чем перейти к рассмотрению новой темы, я предлагаю повторить основные положения, связанные с числовыми последовательностями. Для этого Вам необходимо заполнить опорную схему (кластер).

 

Рис.1. Примерный вид кластера в начале занятия (раздаточный материал)

Варианты заполнения кластера (по усмотрению учителя, в зависимости от подготовленности к такой работе класса):

¯  А) Схема заполняется совместными усилиями и дублируется учителем на доске

  (с внешней стороны).

¯  Б) Работа выполняется в парах (один кластер на двоих).

¯  В) Индивидуальное заполнение схемы учащимися.

 

При заполнении опорной схемы ребята вспоминают и повторяют теоретические сведения по данной теме (фронтально, индивидуально или в парах). Желательно, чтобы кластер появился и на доске (учитель или один из учеников может заполнить его на обратной стороне доски). Выполняя задание, ребята сталкиваются с проблемной ситуацией: имеющихся знаний недостаточно для нахождения связей между изученными прогрессиями и банковским процентом. В результате ученики выходят на формулировку познавательной цели занятия.

 

 

3.                   Усвоение новых знаний и способов действий.

За хранение сбережений вкладчика и разрешение распоряжаться этими деньгами банк выплачивает вкладчику проценты к хранящейся сумме денег. В зависимости от способа  начисления проценты делятся на простые и сложные. Рассмотрим сначала, как начисляются простые проценты. При  таком способе начисления суммы процентов в течение всего срока хранения определяются исходя из первоначальной суммы вклада S0  независимо от срока хранения и количества периодов начисления процентов. Обсудим эту схему на примере одной задачи.

Задача №1.  Вы открыли счёт в банке и положили на него сумму S0=600 тысяч рублей под простые проценты по ставке 20% в год. Какой будет сумма вклада через год? два года? три года? четыре года? n лет?

Решение. Сумма процентов за год равна  (тыс. руб.). Тогда

 (тыс. руб.) – сумма вклада через год;

 (тыс. руб.) – сумма вклада через два года;

 (тыс. руб.) – сумма вклада через три года;

 (тыс. руб.) – сумма вклада через четыре года;

...

 (тыс. руб.) – сумма вклада через n лет.

Вопрос. Что можно сказать о последовательности сумм вкладов на счёте 600;720;840; 960; ...; ;...?

Ответ. Это арифметическая прогрессия с первым членом 600 и разностью 120.

Задача №2. Вы открыли счёт в банке и положили на него сумму S0 под простые проценты по ставке p% в год. Какой будет сумма вклада через год? два года? n лет? Как изменяется сумма вклада?

Решение. Сумма процентов за год равна .

; ; ...; .

Вывод: вклад S0 с ростом n растёт как арифметическая прогрессия с разностью .

– формула для подсчёта суммы вклада по простому проценту через n лет.

  Начисление простых процентов не очень справедливый способ расчёта с вкладчиком. Так, в задаче №1 если вкладчик не снимет через год деньги со счёта, то он окажется в невыгодном положении. Действительно, в конце первого года на его счёте будет находиться 720 тыс. рублей и банк весь год будет пользоваться этой суммой. Однако в конце второго года проценты начисляются только на первоначальные 600 тыс. рублей. Получается, что банк бесплатно (!) целый год пользовался 120 тыс. рублей. С ростом n эта несправедливость будет только возрастать.

  Рассмотрим другой способ расчёта банка с вкладчиком, который устраняет этот недостаток.

Он состоит в следующем: если вкладчик не снимает со счёта сумму начисленных процентов, то эта сумма присоединяется к основному вкладу, а в конце следующего года банк будет начислять проценты уже на новую, увеличенную сумму. Такой способ начисления “процентов на проценты” называют сложными процентами, а операцию присоединения начисленных процентов к основному вкладу – капитализацией процентов. Решим задачу №1 при условии начисления сложного процента.

Задача №3.  Вы открыли счёт в банке и положили на него сумму S0=600 тысяч рублей под сложные проценты по ставке 20% в год. Какой будет сумма вклада через год? два года? три года? n лет?

Решение. Сумма процентов за первый год равна  (тыс. руб.). Тогда  (тыс. руб.) – сумма вклада через год;

 (тыс. руб.) – сумма вклада через два года;

 (тыс. руб.) – сумма вклада через три года;

...

 (тыс. руб.) – сумма вклада через n лет;

Вопрос. Что можно сказать о последовательности сумм вкладов на счёте 600;720;864; 1036,8; ...; ;...?

Ответ. Это геометрическая прогрессия с первым членом 600 и знаменателем 1,2.

Задача №4. Вы открыли счёт в банке и положили на него сумму S0 под сложные проценты по ставке p% в год. Какой будет сумма вклада через год? два года? n лет? Как изменяется сумма вклада?

Решение. Сумма процентов за первый год равна .

 – сумма вклада через год;

По истечении второго года банк начислит  p% уже на сумму S1 и поэтому она увеличится на . В конце второго года на счёте окажется сумма S2, причём

.

Очевидно, что через n лет сумма денег на счёте вкладчика достигнет величины

 

.

Вывод: вклад S0 с ростом nрастёт как геометрическая прогрессия со знаменателем .

 -- формула для подсчёта суммы вклада по сложному проценту через n лет.

 

 

4.                   Закрепление знаний и способов действий.

Однако не всё так просто в мире банков. Нельзя однозначно сказать, что вклад по сложному проценту всегда выгоднее, нежели вклад по простому проценту. Всё зависит от процентной ставки и срока хранения.

 Задача №5.Банк «Магнат» принимает у населения вклады под 16% годовых и начисляет простой процент. Банк «Капитал» принимает вклады у населения под 15% годовых и начисляет сложный процент. Вы хотите положить в банк 500 тыс. рублей. В каком банке Вы откроете счёт, если срок вклада составит 1 год? 2 года, при условии, что деньги хранятся на счету весь срок?

Решение. Срок вклада – 1 год:

(тыс. руб.);

( тыс. руб.);

Срок вклада – 2 года:

(тыс. руб.);

 (тыс. руб.);

Ответ: на один год – в банке «Магнат»;

на два года – в банке «Капитал».

 

В настоящее время вклады сроком более  года не пользуются  спросом у населения. Поэтому банки предлагают вклады на небольшие сроки: полгода, 3 месяца, месяц, производя капитализацию вкладов по несколько раз в год. Например, вклад сроком на один год под 20% годовых с поквартальной капитализацией означает, что начисление процентов будет происходить четыре раза в год по 5%, причём начисляемые проценты будут присоединяться к основному вкладу.

Задача №6. По классу развешаны плакаты с условиями годовых вкладов четырёх банков. Необходимо интуитивно выбрать банк, который, на Ваш взгляд, принесёт наибольшую прибыль за год, а затем проверить правильность своего выбора математическими расчётами.

-банк

17,5% годовых

 

 

 

 

У нас самые большие проценты!

-банк

17% годовых +

полугодовая капитализация

 

 

 

Надёжный банк!

-банк

16% годовых +

поквартальная капитализация

 

 

Гарантия Вашего успеха!

-банк

12% годовых +

ежемесячная

капитализация

 

Проценты начисляются каждый месяц! Спешите!

 

 

Рис.3. Рекламные плакаты    

 

Ученики расходятся по классу, изучают условия вкладов и рекламные слоганы банков и через минуту останавливаются у плаката того банка, который, по их мнению, является наиболее прибыльным. Затем, объединившись в группы единомышленников, вычисляют, во сколько раз увеличится начальный вклад S0 через год в данном банке с точностью до тысячных. После этого каждая группа делает отчёт по выбранному банку и определяется наиболее выгодный вклад.

Решение. Определим, во сколько раз увеличится сумма вклада S0 через год (с точностью до тысячных) в предложенных банках:

  ;

  ;

  ;

  .

Значит, наиболее выгодным для хранения денег является годовой вклад в - банке.

 

5.                   Рефлексия. Подведение итогов занятия.

В конце занятия я предлагаю вернуться к опорной схеме и ответить на вопросы:

v      Какая связь существует между числовыми последовательностями и банковским процентом?

v      Какие формулы  для подсчёта вклада по простому и сложному процентам  узнали на занятии?

v      От чего зависит прибыльность вклада?

v      Что такое капитализация процентов?

v      Ваше отношение к изученной теме, её практическая значимость в дальнейшей жизни.

При ответах на вопросы ученики дополняют кластер. Тем самым они отвечают на вопросы, которые были поставлены в начале занятия.

 

Дополнительные задания

 

№1. В банк внесён вклад 64000 рублей. Какова годовая ставка сложных процентов, если через три года на счёте вкладчика оказалось 216000 рублей? (Ответ: 50%.)

 

№2. Творческое. Определить наиболее выгодный вклад в «Беларусбанке» и (или) «Белагропромбанке» и (или) других банках  при сроке вклада один год.

 

 

 

 

 

Приложение 12

 

Практикум (с элементами ток-шоу) «Что такое предпринимательство»

 

Дубовик Людмила Георгиевна,

 учитель трудового обучения

 государственного учреждения образования

 «Средняя школа №46 г. Витебска»

 

 

Цели занятия:

- познакомиться с реальными участниками предпринимательской деятельности;

- способствовать формированию знаний по предпринимательству и навыков предпринимательской деятельности;

- содействовать пониманию необходимости знаний по предпринимательству в современных условиях экономики.

Формы деятельности:

выступление учителя по вопросам основного содержания темы; беседа по подготовленным вопросам с предпринимателями; дискуссия; ответы на вопросы учителя; запись основных положений в тетрадь.

Форма занятия: практикум  (с элементами ток-шоу)

 

Эпиграф занятия (записан на доске):

«Мудр тот, кто знает нужное, а не многое». (Эсхил)

 

Ход занятия:

1.         Организационный момент.

Подготовка участников игры (герои ток-шоу и зрители).

2.         Вступительное слово учителя.

Слово “бизнес” имеет английское происхождение  и это не случайно: Англия является классическим примером капиталистических отношений, основанных на бизнесе и предпринимательстве. Оно распространено по всему миру, им пользуются во всех странах. Бизнес - это делание денег из денег, но… обязательно, через какую-либо полезную деятельность, создающую продукты или оказывающую услуги. Легко понять, что бизнес можно успешно делать, только обладая предприимчивостью, а предприимчивость проявляет себя только через бизнес. Предприимчивость как особый талант и бизнес как дело составляют содержание предпринимательства. Бизнес и предпринимательство – это реалии современной экономики, которые окружают нас повсюду, являясь частью нашей жизни. И поэтому совершенно очевидна актуальность данной темы, её значимость для нас с вами. Для многих из вас это будет делом вашей жизни. Многие, кто сидел за этими партами за 6-7 лет до вас, открыли свои магазины, строительные фирмы, адвокатские конторы, парикмахерские. И они не имели тогда возможности обсуждать эти вопросы, их учила сама жизнь. Вы находитесь в более выгодных условиях, ещё на школьной скамье вы можете готовить себя к столь непростому делу.

Профессия предпринимателя  сейчас очень актуальна, она многих притягивает, и многие молодые люди мечтают получить образование по специальностям, связанным с предпринимательской деятельностью. На самом деле это нелегко, ни у каждого это получается. Наша задача разобраться в этой проблеме, найти пути ее решения. Ответить на вопрос :«Что такое предпринимательство?»

3.         Выступление героев программы

(рассказ приглашенных гостей, занимающихся предпринимательской деятельностью: с чего они начинали, с какими проблемами встречаются до сих пор).

Вопросы участников ток-шоу (зрителей-учащихся) к героям программы (учащиеся задают приготовленные заранее вопросы).

4.         Изучение основных понятий по предпринимательству:

Предпринимательская деятельность

Предпринимательская деятельность -  это одна из форм участия граждан в предпринимательских отношениях. Предпринимательской деятельностью является самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнении работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в установленном законом порядке.

Владимир Даль в своем словаре дает следующее объяснение понятия предприниматель. «Предприниматель – это предприимчивый торговец, способный к предприятиям, крупным оборотам, смелый, решительный, отважный на дела этого рода человек».

Субъекты предпринимательства

Юридические лица – организации, которые имеют в собственности, в хозяйственном ведении или в оперативном управлении обособленное имущество и отвечают по своим обязательствам этим имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные имущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.

Юридическими лицами являются коммерческие организации и некоммерческие организации (потребительские кооперативы, общественные и религиозные организации и др.)

Гражданин имеет право заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя.

Формы предпринимательской деятельности

К формам предпринимательской деятельности относят: хозяйственные товарищества и общества, унитарные предприятия, производственные кооперативы, финансово-промышленные группы и так далее.

Предпринимательское право

Права предпринимателя: каждый предприниматель имеет право: самостоятельно формировать производственную программу, выбирать поставщиков и потребителей своей продукции, устанавливает на нее цены в пределах, определяемых законодательством РБ, и договорами, оспаривать в суде в установленном законом порядке действия граждан, юридических лиц, органов государственного управления.

Обязанности предпринимателя: выполнять обязательства, вытекающие из законодательства РБ и заключенных им договоров; своевременно предоставлять декларацию о доходах и выплачивать налоги в порядке и размерах, определенных законодательством РБ.

5.         Как организовать свое дело? (тренинг)

Задание:

1.   Подумайте, какое свое дело вы могли бы открыть?

2.   Выберите организационно-правовую форму бизнеса (обоснуйте свой выбор).

3.   Подготовьте проект трудового договора с работниками (режим работы, условия оплаты, ответственность).

4.   Составьте схематично план бизнеса.

6. Обобщение (дискуссия)

1.   Можем ли мы ответить на вопрос, поставленный в теме нашего занятия?

2.   Появилось ли у Вас желание стать предпринимателем?

3.   Что Вам не хватает для занятия предпринимательской деятельностью?

4.   С какими новыми понятиями Вы познакомились?

5.   В каких вопросах расширили знания?

Подведение итогов занятия.

Домашнее задание:

Написать эссе на тему « Почему я хочу стать предпринимателем».

Рефлексия.

Ребята, с помощью смайликов настроения покажите свое отношение к сегодняшнему занятию:

- желтый цвет (веселый смайлик) – занятие понравилось, было интересно.

- синий цвет (грустный смайлик)  – занятие не понравилось.

- зеленый цвет (нейтральный смайлик)  – мне было все равно.

 

Эссе на тему «Почему я хочу стать бизнесменом», написанные участниками бизнес-компаний

 

 

 

 

 

Почему я хочу стать бизнесменом?

Филькина Алиса, учащаяся 8 «Е» класса

 ГУО «Средняя школа № 46 г.Витебска»

 

Идея заняться бизнесом пришла мне в голову после того, как я узнала о школьной бизнес-компании.

Эта профессия, на мой взгляд, подходит мне. Я люблю заниматься продажами, а также умею общаться с людьми. В данной профессии человек должен быть с творческим и детективным складом ума. С творческим, чтобы мыслить обширно, воплощать идеи общества в своей сфере деятельности. А детективным, чтобы выстраивать возможные риски, продумывать результаты своих действий. Умение прогнозировать ситуацию необходимо для бизнеса, чтобы не остаться в убытке, четко балансировать между спросом и предложением.

В бизнесе, я считаю, не главное самому уметь, а главное - найти единомышленников, готовых делать и рисковать. Также, занимаясь собственным делом, нужно постоянно совершенствовать свою продукцию и совершенствоваться самому. Ведь мир меняется очень быстро, спрос тоже. А чтобы зарабатывать деньги, необходимо четко следить за изменяющимся рынком, успевать соответствовать его требованиям.

Профессия бизнесмена престижна и модна. Мне нравится осуществлять свои замыслы и помогать в решении вопросов другим людям.

 

Герасько Ангелина, учащаяся 8 «Г» класса

ГУО «Средняя школа № 46 г.Витебска»

 

Почему я хочу им стать? Хм…Это интересный вопрос, ведь жизнь бизнесмена имеет свои плюсы и минусы.

Бизнесмен- человек богатый, а порой даже очень богатый. И это уже звучит заманчиво. Люди этого мира могут позволить себе слишком многое, ведь они имеют все самое необходимое – деньги, власть, влияние и возможности.

Если бы я была бизнесменом, я бы, в первую очередь, обеспечила дорогих мне людей. Однако жизнь бизнесмена имеет и минусы. Само слово «бизнесмен» означает – человек дела, человек, умеющий это дело вести. А ведь это дано не каждому. Помимо всех прелестей их жизни, бизнесмен должен платить налоги, искать покупателей, продвигать продукцию на рынке, закупать сырье и параллельно заниматься массой всяких других дел.

Но, несмотря на это, я все равно хочу вести свое дело.

 

 

 

Прохоренко Елизавета, учащаяся 8 «Г» класса

 ГУО «Средняя школа № 46 г.Витебска»

 

Большинство взрослого населения в наши дни работает. Так уж заведено, что дети учатся, а взрослые  ходят на работу. Это вам скажет любой ребенок, которого спросят, где его родители. Ещё в детстве, находясь на первой ступени образования, дети, глядя на родителей и беря с них пример, уже мечтают стать кем-либо. Будь это космонавт, учитель или врач. У ребенка уже есть мечта и стремление к достижению цели. Многие дети на вопрос: «Кем ты хочешь стать?» отвечают: «Бизнесменом». А в глазах горит искра восторга. Почему именно так многие дети отвечают на поставленный вопрос? Что их привлекает в этой профессии? Деловой стиль? Портфель?

Профессия бизнесмена – крайне тяжёлая работа. Бизнесмен выступает часто в роли владельца чего-либо. А это – вечные переговоры, командировки, шквал телефонных звонков. Быть бизнесменом – значит соответствовать высокой должности, быть ответственным и преданным своему делу. Немногие могут этими качествами отличиться.

Когда-то и у меня была такая мечта. И сейчас я хочу себе такое будущее. Но боюсь определённых сложностей, боюсь, хватит ли у меня терпения.

Профессия бизнесмена – динамичная профессия. Этот вид занятости требует постоянного профессионального роста, развития. Ну и, конечно, обеспечивает таким, на первый взгляд, банальным свойством как материальный достаток.

Любите свою работу и ходите туда с хорошим настроением!

 

 

Приложение 13

Материалы для консультации «Общие подходы к составлению бизнес-плана школьной бизнес-компании»

 

В современной быстро меняющейся экономической ситуации практически невозможно добиться положительных результатов, не планируя своих действий и не прогнозируя последствий на рынке услуг. В этой ситуации бизнес-план позволяет решить ряд задач: определить конкретные направления предпринимательской деятельности; оценить конкурентоспособность предлагаемых товаров и услуг; оценить соответствие работников (команды) поставленным целям, обосновать методы материального и социального стимулирования их труда; определить состав маркетинговых мероприятий по изучению рынка услуг, их рекламе, ценообразованию, каналам реализации; предусмотреть возможные риски (проблемы); найти возможности сотрудничества, кооперации с другими образовательными и иными учреждениями.

Бизнес-план включает разработку цели и задач, которые ставятся перед бизнес-компанией на ближайшую и дальнюю перспективу, оценку текущего состояния оказываемых услуг, анализ рынка и информацию о потенциальных потребителях. В нём даётся оценка финансовых ресурсов, необходимых для достижения поставленных целей в условиях конкуренции аналогичных услуг.

Какие функции выполняет бизнес-план?

Во-первых, он может быть использован для разработки концепции предоставления услуг (то есть рассмотрения «производства» продукции и услуг с разных сторон: маркетинга, финансов, конкуренции).

Во-вторых, с его помощью можно оценить фактические результаты деятельности за определённый период.

В-третьих, степень инновационности, качества, привлекательности предлагаемых товаров, показанных в плане – это практически единственное обоснование для привлечения как потребителей, так и потенциальных спонсоров.

Рассмотрим возможные структуры бизнес-плана школьной бизнес-компании.

Вариант 1.

I. Титульный лист

1. Название и адрес компании.

2. Суть предлагаемого проекта: его цели и потенциальная эффективность.

II. Услуги

1. Описание предлагаемых товаров и их предназначение.

2. Потенциальные потребители товаров

3. Основные конкуренты.

4. Выгоды, получаемые потребителями товаров.

5. Реалистическая оценка преимуществ товаров на рынке.

6. Оценка спроса на услуги.

7. Возможная цена предлагаемых товаров.

III. План маркетинга

1. Предлагаемая система реализации товаров.

2. Определение "рыночной ниши", реклама.

3. Структура цены.

4. Возможные дополнительные льготы потребителям товаров.

IV. Производственная программа

1. Место производства.

2. Оценка месторасположения учреждения образования: близость к потребителям услуг, транспортная (пешеходная) доступность и т.д.

3. Анализ целесообразности кооперации с другими компаниями.

4. Методы и стандарты контроля качества товаров.

5. Возможности использования инновационных технологий и их описание.

6. Предполагаемые издержки при производстве продукции, услуг и их возможная динамика.

V. Организационный план

1. Организационная схема управления.

2. Перечень имеющихся специалистов (их квалификация, функциональные обязанности, права и полномочия, достоинства и недостатки).

3. Форма привлечения сотрудников к участию в производстве.

4. Предполагаемый уровень и формы оплаты труда.

5. Кадровая политика.

VI. Оценка риска

1. Перечень возможных рисков:

а) отношение администрации и местных властей;

б) наличие альтернативных услуг у конкурентов;

в) неустойчивость спроса на услуги;

г) платёжеспособность потребителей и др.

VII. Финансовый план

1. Объём первоначальных затрат, необходимых для организации услуг.

2. Источники финансирования.

3. Условия привлечения финансовых средств.

4. Налоги.

 

Вариант 2.

1.            Резюме.

2.            Характеристика бизнес-компании и стратегия ее развития.

2.1.  характеристика бизнес-компании;

2.2.    стратегия развития бизнес-компании;

3.            Описание продукции.

4.            Маркетинг

4.1.    анализ рынков сбыта;

4.2.    стратегия маркетинга.

5.            Производственный план.

6.            Организационный план.

7.            Инвестиционный план.

8.            Прогнозирование финансово-хозяйственной деятельности.

9.            Показатели эффективности проекта.

10.       Сведения о разработчике бизнес-плана

 

Приложения:

1. Инвестиционное предложение

Таблица 5-1 Программа производства и реализации продукции

Таблица 5-2 Расчет затрат на производство и реализацию продукции

Таблица 5-3 Расчет потребности в чистом оборотном капитале

Таблица 5-4 Общие инвестиционные затраты и источники финансирования по проекту

Таблица 5-6 Расчет прибыли от реализации

Таблица 5-7 Расчет потока денежных средств по предприятию

Таблица 5-8 Проектно-балансовая ведомость по предприятию

Таблица 5-10 Расчет чистого потока наличности и показателей эффективности проекта

 

На первом этапе необходимо провести маркетинговое исследование. Оно включает анализ потребностей учащихся, их родителей, населения микрорайона, а также предложения аналогичных услуг со стороны других производителей. Интересы и предпочтения учащихся и их родителей можно узнать на родительских собраниях в классах, общешкольных собраниях, беседах с членами родительских комитетов, попечительских советов и другими методами, которые доступны администрации. Пакет предложений может поступить также от педагогов. На этом же этапе из собранных заявок отбираются наиболее интересные и выполнимые, исходя из возможностей компании.

В разделе «Описание продукции» необходимо дать описание предлагаемых товаров и, прежде всего, ответить на вопросы:

Почему потребители предпочтут данные товары?

Что составляет основное преимущество предлагаемых товаров в глазах потребителей?

В чём заключаются их недостатки?

Для систематизации ответов на сформулированные вопросы целесообразно составить таблицу, в которой в качестве примера приведены некоторые показатели для последующего анализа и разработки мер по преодолению выявленных недостатков:

·       Преимущества по сравнению с аналогичными услугами конкурентов

·       Недостатки        

·       Меры по преодолению недостатков

·       Инновационность       

·       Высокая цена     

·       Увеличение спроса

·       Качество   

·       Неудобное время        

·       Изменение расписания

Подавляющее большинство компаний выпускают товары, которые уже производятся другими. При этом практически каждый исходит из того, что именно его услуги имеют наилучшие характеристики. Потребители могут иметь иное мнение, которое не изменит никакая реклама. Лучше всего найти «свою нишу» на рынке. Этот процесс известен как сегментация рынка – поиск группы потребителей с аналогичными характеристиками, вкусами (например, ориентированные на информационные технологии обучения) или чертами (например, следующие принципу: доступность важнее цены). После определения такой группы необходимо адаптировать свою услугу к её потребностям. Если у вас не принципиально новый товар, то следует найти его дополнительные преимущества, необходимые рынку.

Один из важнейших элементов раздела «План маркетинга» – ценообразование. Определяя цену товара, следует ответить на вопрос: какая цель должна быть достигнута данной политикой ценообразования? Цели эти таковы:

·       расширение рынка (демпинговые цены);

·       максимизация дохода (высокие цены);

·       сохранение конкурентоспособности.

Итак, вырабатывая стратегию ценообразования, целесообразно исходить из следующих положений:

1) себестоимость услуг;

2) цены конкурентов на аналогичный товар;

3) уникальность товара;

4) спрос на данный товар.

Раздел «Финансовый план» помогает провести анализ экономического состояния компании, обосновать реальность достижения ее целей в будущем, а также может быть использован как эффективный инструмент контроля, в основу которого положена бухгалтерская система отчётности.

Финансовый план включает несколько основных документов, из которых выделим следующие:

1. План доходов и расходов (для анализа самоокупаемости осуществляемых услуг). Если спрос на данный товар меньше, чем её объём, обеспечивающий безубыточность, то «производство» таких товаров, определённых бизнес-планом, не будет самоокупаемым.

2. План движения денежных средств – это документ, позволяющий оценить, сколько средств нужно вложить в организацию бизнеса в разбивке по времени (так как в этой сфере экономической деятельности компании может быть «мёртвый сезон» – лето, каникулы). Главная задача анализа денежных потоков – проверить синхронность поступления и расходования денежных средств.

Таким образом, предложенная схема разработки бизнес-плана необходима для анализа эффективности экономической деятельности школьной бизнес-компании.

 

Список используемой литературы

1. Головань С.И. Бизнес-планирование: учебное пособие / С.И. Головань. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

2. Головачев А. С. Экономическая теория. Общие основы: курс лекций / А. С. Головачев, И. В. Головачева, Э. А. Лутохина. – Минск: Академия управления при Президенте РБ, 2005. – 240 с.


 

Содержание

 

 

Школьные бизнес-компании: потенциал бизнес-образования школьников……………………………………………………………

 

3-7

Приложение 1 …………………………………………………………                                                                           

8-11

Приложение 2 …………………………………………………………

12-17

Приложение 3 …………………………………………………………

18

Приложение 4 …………………………………………………………

19

Приложение 5 …………………………………………………………

20-27

Приложение 6 …………………………………………………………

28-31

Приложение 7 …………………………………………………………

32-36

Приложение 8 …………………………………………………………

3742

Приложение 9 …………………………………………………………

43-45

Приложение 10 ……………………………………………………….

46-50

Приложение 11 ……………………………………………………….

51-59

Приложение 12 ……………………………………………………….

60-64

Приложение 13 ……………………………………………………….

65-69

 

 

 

 

 

Школьные бизнес-компании:

потенциал бизнес-образования школьников

 

материалы из опыта работы учреждений образования Витебской области

Составитель:

Т.Г. Сороко, методист отдела воспитательной, идеологической, социальной работы и специального образования Витебского областного института развития образования

 

Рецензенты:

Л.В. Зенькова, проректор по организационно-методической и идеологической работе Витебского областного института развития образования;

Э.М. Колдунов, методист отдела воспитательной, идеологической, социальной работы и специального образования Витебского областного института развития образования

 

 

 

 

 

 

 

 

Подписано к печати 22.03.2016г. Формат 84х1081/16.

Бумага офсетная.

Тираж 100. Усл. печ. листов 18. Заказ № 1

г. Витебск

Отпечатано с использованием офисной техники.

ОДО «Витебский бизнес-центр»

210026, г.Витебск, ул.Пушкина, 6  ком. 215

тел. +375 212 35-99-42; +375 29 713-83-94

ПОРТАЛ В БИЗНЕС www.vitinvest.by,  E-mail: vitbiz@mail.ru